搭建交流平台 向优质教育迈进 鱼泉小学大力推行管理导师制纪实

日前，记者走进鱼泉小学，老师们正聚在会议室对教学方式等问题进行交流，大家你一言我一语，讨论得十分激烈。

鱼泉小学校长申毅介绍说，目前学校进行管理导师制改革，即三个中心一导师，建立管理工作中心、教学工作中心、宣传工作中心，每个中心设立一个导师，由传统的管理制到导师制尝试改进，将上级转变为导师，在日常工作中多了一份亲切的感觉，充分调动了老师们的工作积极性，增强每个教师的主人翁意识。

集体贡献智慧

增强教师主人翁意识

“分散权力，实际上是让老师们承担责任。”鱼泉小学校长申毅介绍说，设立三个中心一导师，充分下放权力，实际上是让老师参与学校建设，让老师们把心中所想的任何建议能提出来，让老师们去执行，让老师们有建设学校的参与感，增强了每个教师的主人翁意识。

据了解，自学校管理导师制改革以来，该制度充分调动了老师们的工作积极性，老师们也充分发挥个人智慧，为学校发展建言献策，并亲自执行。

“校园文化的建设、运动节的设立、家长参与监考等很多创新的教学模式都是由老师提出来并开始执行的。”鱼泉小学校长介绍说。

创新教学模式

让教师快乐工作和生活

“管理导师制中将领导转变为导师，导师将起到指导、引领、示范和榜样作用，让老师们有了追赶的目标。同时，工作方式由以前的安排工作并完成工作的模式变成了大家建言献策并开始工作，让工作也变得愉快。”申毅介绍道。

“现在学校命令式的安排工作少了很多，以前都是给我上，现在变成了跟我上，一字之差，但是我们感觉到了学校的亲切，也更加愿意参与到学校建设工作中去。”鱼泉小学教师纷纷表示。

搭建沟通交流平台

群策群力迈向优质教育

据了解，鱼泉小学管理导师制最大的特点就是让领导与老师之间，老师与老师之间关系更加密切，让老师们之间相互学习。施行管理导师制后，学校工作中不仅以传统领导身份相处，更多的是以朋友身份相处，导师们用自身工作能力、工作水平、工作魅力赢得大家的认可，然后大家群策群力，一起为学校建设做出贡献。

“设立管理导师制，不仅仅是创建了沟通交流的平台，而是要让导师去引导教师热爱教育，以正能量去影响所有的教师、所有的孩子；而对于成为徒弟的教师来说，则应该向导师多多学习，不断地思考自己的教育教学工作。”申毅告诉记者，下一步，该校将继续完善管理导师制，改善教学放学，努力建设好学校，向优质教育迈进。

（全媒体记者谢良栩）

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