“抄袭零分”怎么会引人惊诧？

○木须虫（公务员）

这两天，中国科学院一副教授对选修课期末作品涉抄袭者，均打了0分，这样的“严格”，在网络上引发了一波讨论，有对此表示支持者，也有认为此举属太过较真者。

笔者以为，学生期末作品抄袭，首先是失信行为，说严重点是剽窃他人成果，说轻点是用欺骗手段获得学分。其次，选择修习一本课程，并不只是为了获得学分，更多的是锻炼成材的过程。不管为了维护诚信道德的底线，还是为了对学生成长成材负责，抄袭都应是高校学风的禁区，予以“零容忍”。

山寨现象近年来颇受诟病，一直被视为创新能力缺乏的佐证，其实理性来看，真正缺乏的不是创新能力，而是创新的理念与创新的精神。大学应当是培养创新思维与氛围的摇篮，而令人遗憾的是，近些年高校包括学术造假、学生毕业论文抄袭、买卖的现象屡有报道，从一个角度折射出高校的学术、学风与重视、鼓励创新格格不入。“抄袭被判零分”在学校引起莫名惊诧，其实也一定程度暗合了高校对抄袭、“拿来主义”司空见惯甚至容忍的氛围。同时，这种“惊诧”也放大了学生学业态度的偏差：相比专业课，公选课学生抄袭的情况更加严重也更加普遍，不少学生都抱着“水”过去就算了的态度。很明显，这也是相当多学生大学混学分、混文凭思维的缩影。也正因为如此，往往“水课”以及教授要求更宽松的课程，更容易受到学生欢迎，相反，严苛的教授的课程可能得不到学生的选择，从此被学生所冷。显然这也是一种畸形的氛围。

总之，默认甚至放任学生抄袭，影响的不只是学生的学业，更深层次还是放纵了学生投机取巧、不公平竞争的错误观念，也是培养创新思维的大忌。因此，“抄袭零分”不应只停留在惊诧层面，是时候“较真”一把了。

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