新疆奎屯市实验幼儿园特教班课题组组长崔宁，用爱跨越障碍走进一个个残疾孩子的内心，与他们一同迈入幸福之门—— “特教妈妈”和她的特殊儿女

编者按

有这样一群老师，他们最大的快乐，不是学生取得多高的考试分数，而是他们最终能够生活自理，乃至自食其力。这群人就是特教老师。

近几年，我国一直在加大对特殊教育领域的投入，截至2016年底，全国有特殊教育在校生49.2万人，视力、听力、智力三类残疾儿童少年义务教育入学率达90%以上。同期，全国特殊学校数量达到2080所，较2013年增加147所，在校就读学生22.1万人，比2013年增加4.4万人，基本实现30万人口以上且残疾儿童较多的县都有1所独立设置的特殊教育学校的目标。

校舍和教室，只是硬件条件，如果想让残疾儿童获得良好的教育，还需要有教师。目前，我国仍有较大的特殊教育教师缺口。相比于普通学校教师，特殊教育教师不仅要承担日常教学工作，还要对学生进行生活照顾和心理辅导，后者的压力则更甚。

希望能有更多像崔宁一样的优秀特教教师涌现出来，也希望有关方面能够继续予以特教事业更多支持。

本报记者 李元浩

6月的新疆奎屯阳光明媚，天高云淡。走进位于奎屯市实验幼儿园3楼的特教班，几名特教老师和20多名特殊学生正在一起上“剪纸游戏”等手工课。看见崔宁领着《工人日报》记者进来，几名学生马上绽放出灿烂的笑容，来到崔宁和记者身边紧紧相拥……

“老——师——好！叔——叔——好！”当一句句发音并不是很连贯和清晰，却饱含着真情的问候，从这群特殊孩子的口中喊出，崔宁感到特别满意和欣慰。“这样的表现对他们来说，属于极佳。”崔宁一边向记者介绍情况一边蹲下身子，给面前的几名学生竖起了大拇指：“你们的表现特别棒！老师给你们点赞！”

从2003年首次接触特殊教育至今，崔宁便和这群更需要爱与呵护的特殊孩子们难舍难离。15年来，崔宁用真心真情温暖着每一个残疾孩子，在特教岗位上辛勤耕耘着——她用母亲般的慈爱滋润着残疾孩子的心；用爱心抚平了残疾孩子父母心中的伤痛；用特殊而有效的教学方式让孩子们开口说话，敞开内心，变得自立、自强、自信。十五年，她用爱撑起一片蓝天！

康复训练后肿痛的咽喉

谈及开始接触特殊教育的那一天，崔宁坦言最令自己感到刻骨铭心的，是那些残疾孩子家长们强烈期望的眼神，“那是一种对孩子充满爱却又带着愧疚的目光，同时又对我们特教老师满含期待。说实话，当时觉得我的责任和压力很大。”

刚刚从事特殊教育的崔宁，接到的是学校安排的聋哑儿康复的任务。当时，特教班上有13名孩子，上午主要是教学和集体语训，下午是单训时间。为了完成好特教任务，崔宁刻苦学习特教理论和文化知识，虚心地向老教师学习，自学聋儿康复的书籍。为了保证面对面单独训练的语训质量，崔宁成百上千遍、甚至上万遍地反复训练，不停地带读，演示口型，展示发音部位，纠正孩子发音。

与崔宁一起共事了15年的马素红老师清楚地记得，为帮助孩子学会发音，发准音，崔宁总是把自己的嘴唇贴近孩子的手背，让孩子感受送气音和不送气音以及气流的大小，常常把孩子脏兮兮的小手放在自己的脸上、鼻子旁、脖子上，感受声音的振动，找准发音部位。

马素红说，在学习发舌根音g的时侯，崔宁让孩子的手伸进自己嘴里，触摸发音时舌头的位置。伴随着一阵阵的干呕刺激，她强忍着、坚持着，让聋哑孩子能真切感受舌根的运动。“崔老师用自己的爱走进孩子们的内心。她从不放弃对聋儿进行康复训练的每一分钟。每天下来，她都是声音嘶哑，咽喉肿痛。”

通过几年的不懈训练，崔宁最早教的聋哑孩子们恢复情况不错，其中有孩子已经能和健全人一样发音说话，走进了小学、中学甚至是大学……

“我说老师像妈妈”

随着特教班的成果显现，来到班里的残疾孩子逐渐增多，特教类型也从单纯的聋哑康复，向智障、自闭等更多类型孩子的特殊教育延伸。“如果说正常孩子是天使，那么智障孩子就是折翼的天使。”崔宁知道带智障孩子要比带聋哑孩子更难、更累，付出的也更多。即便如此，她还是主动要求带培智班。

培智班里最大的孩子14岁，最小的只有3岁。而她们的心理年龄、智商只有几岁甚至是几个月孩子的水平。回族小女孩亚亚（化名）不会吃饭、喝水，不知道大小便……在与亚亚的接触中，崔宁发现，亚亚最重视的那个人就是她的妈妈。当妈妈每天牵上她手的那一刻，亚亚是最快乐和幸福的。

从此，崔宁每天早晨都会亲自在门口接亚亚，从她妈妈的手中接过亚亚的小手，抱着她、哄着她、带着她，让亚亚从心里接受自己。一天接着一天，一年接着一年。经过近10年的努力，亚亚逐渐接受了崔宁，每次来到学校都会主动拉着崔老师的手，嘴里喃喃地叫着“妈妈！妈妈！”与此同时，亚亚的生活自理能力也有很大提升。

“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈……”这是特教班所有残疾孩子从内心对崔宁抒发的情感。

“只要努力就会改变”

与聋哑和智障孩子相比，患有自闭症的孩子更需要照顾和呵护。他们封闭在自己的世界里，拒绝走出也拒绝他人的进入……

面对这样的孩子，崔宁也曾犹豫过，陪着这些没有语言、行为怪异的孩子们走完这一生有意义吗？可看到孩子家长悲伤欲绝而又充满期望的来到她面前，她感受到了无法摆脱的压力和责任。崔宁知道孩子需要她，家长需要她，这里的事业需要她。

小宇（化名）刚到学校时，拍打着头、咬着自己的手腕、大声哭叫。当崔宁安抚小宇让他坐下时，他对着崔宁的手臂狠狠地咬了一口，推倒课桌用头撞墙，哭着叫着要往外冲……

自闭症孩子们一次次的自残，就像一块巨石重重压在崔宁的心头。崔宁从专业书籍中学习、查找方法；她抓住一切机会与孩子们在一起，想办法接近他们，成为他们的朋友和玩伴。慢慢的，小宇开始关注崔宁的一举一动，愿意与她玩耍，开始发出“爸爸妈妈”的语音，开始写字，开始学习自我约束。如今的小宇已经得到很好的改善，高兴时也会主动与人微笑、交流。

与自闭症孩子接触这么多年，除了小宇，小文（化名）也是崔宁最牵挂的人。小文在特教班待了十几年，从最开始的完全封闭，到如今回到家庭能帮助父母打理小卖店，基本实现自力更生，让一直呵护照顾她的崔宁倍感欣慰。

“只要努力就会改变”这句话，在崔宁和她的“特殊儿女们”身上得到了充分展现。“虽然我每天面对的是一群特殊的孩子，但我对他们的好，他们一定会感受到。爱，就是我能给他们最好的礼物。”崔宁说。

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