优秀教师跨校流动难在哪？

北京市门头沟区最近启动实施中小学教师“区管校聘”制度，区域内公办校的优秀教师可以打破校际界限，实现跨校流动，除了在本学校教课以外，还要到区内其他学校兼课。这样的教师被称为“共享教师”。

众所周知，师资分配是教育公平的重要因素。多年来，教师资源的分布，呈现城市优于农村，中心地区优于偏远地区的特点，一直阻碍着教育公平的推进。 “共享教师”无疑有利于教育公平的实现。所谓“区管校聘”，目的是把教师由“学校人”变为“系统人”，师资的配置、使用，由区教育局统筹安排，在一个区的教育系统内流动。

已出台多年的 《国家中长期教育改革和发展纲要 （2010-2020）》中，就提出实行县（区）域内教师、校长交流制度。但是，与这个纲要相反的现象还时有发生：一些地方从农村学校、边远学校选拔教师，充实城镇学校的师资队伍。一些农村学校的教师千方百计往城镇学校办调动。如果各种资源向农村学校、边远学校倾斜，还会发生这种逆向流动吗？

报道唯一提到的一位参加流动的教师，是门头沟区教师进修学院的特级教师李春旺。报道说，“李春旺老师本学期除了在本校带领教师开展教研活动，还到斋堂中学为初二年级两个班的学生上课”，不难看出，李春旺老师的流动，是以教师进修学校为中心，流出去后，还要流回进修学校。说明他还是一个 “学校人”，不是“系统人”。一县一区，都有自己的 “名校”，在名校校长看来，“教师流动”是本来属于自己的优质师资流到外校去，外校是 “教师共享”的受益者，自己是受损者。

这不难理解，优秀教师，是一个学校的优质资源，学校不会轻易放弃对优秀教师的支配权。名校是否有“共享”的积极性，一方面需要唤醒、提升名校主事者的社会责任意识、人文关怀意识，一方面也要避免对名校教学造成损伤。

师资共享，是师资配置方式的的调整，也是利益格局的变动。部门的管理者不能忘记：教育公平就是长远利益，国家利益。在大的政策方针已经决定的情况下，对单位利益、部门利益等局部利益让步、姑息太多，是在打小九九，应为决策者所不取。

摘自《钱江晚报》

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