“共享教师”不是一聘就灵

□童克震

4月9日，位于北京市门头沟区的山村中学——斋堂中学迎来了一名“大咖”——特级教师李春旺。本学期起，他走出工作所在学校，给深山里的学生上课。打破学校界限壁垒，使全区优秀教师资源实现共享，让全区的学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课，这就是北京刚刚推出的“共享教师”制度。（4月10日《人民日报》）

在这个“共享经济时代”，“共享”并不是什么新鲜事物。而这种“共享”都是以经济为基础打造起来的，北京市的“共享教师”也脱离不了这种窠臼；但共享经济是市场的产物，而“共享教师”却是公益的产物，以学校拿钱聘请“共享教师”，不仅师出无名，而且难以持续，这都会让它成为“吐沫上的共享”，最终成为“兔子的尾巴”。

说是“师出无名”，并不是人为“扣帽”。因为公办教师都是国家拿钱养着，再去校外上课挣钱，就跨到“挣外快”地界里去了，这与国家的《劳动法》、《合同法》、《教师法》等都格格不入。学校拿钱聘请“共享教师”本身就没有“名分”，其他老师一旦告到法律面前，不仅聘请学校要被法律撞得焦头烂额，“共享教师”也会法律被撞的“花容失色”。

说是“难以持续”也不是危言耸听。在国家尊师重教进入高阶段内，校园“三乱”也是国家治理的重点，有的学校虽然有点经费，能够聘请一次、二次“共享教师”，可是教育是永久的教育，教师也是永久的教师，不可能学校靠聘请“共享教师”提升教育质量，学校也没有永久的经费砸在聘请“共享教师”上，后果必然“花褪残红青杏小”，有什么教育整体提质意义呢？

“共享教师” 不是“一聘就灵”，也不是教育改革的方向性“主粮”。教育必须严格地走在没有铜臭污染的公益上，走在政府主导的“支教”上；北京市让它走在学校拿钱聘请上，已经“上错花轿嫁错郎”，需要紧急“拨乱反正”。提升国民教育需要提升整体教师队伍素质，这就需要政府强化开展教师提质轮训工程，实施高端化教师考核工程，打破教师绩效考核“大锅饭”和“铁饭碗”，采取“以绩效论薪酬制度”，建立不合格教师淘汰制等。只有打通这些积弊“最后一公里”，公平教育、高质量教育才能“驿路梨花遍地开”。

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