沅江弑师案，到底需要怎样的反思

◎蒋璟璟

11月12日，湖南省益阳沅江市第三中学16岁的高三学生罗某杰，在办公室将自己的班主任刺死。没有人想象得到，一个成绩优异的学生，会如此对待关爱和器重自己的老师。14日晚，益阳公安官微发布消息称：小罗因涉嫌故意杀人罪被沅江市公安局依法刑事拘留。据了解，在不少师生看来，鲍老师一直把小罗当自己儿子看待。小罗成绩经常保持在班级第一、年级前十的水平。但这份关爱却被小罗当成了麻烦。（新华社）

一位是市级优秀班主任，一位是成绩名列前茅的“好学生”，谁也不会想到，这对师生最终会走向如此的悲剧结局。事后回看，似乎所有偶然的、极端的后果，都总能找到早已有之的征兆，以及各种合理化的解释。可是，我们实在有理由质疑，这种倒推的归因逻辑是否可信，由此所得出的结论与经验，又是否确有价值？

小罗是怎样一个人？就现有信息来看，他既没有自闭、抑郁等精神问题，也没有反社会或攻击型人格障碍，按理来说他绝对应该是一名正常学生；然而倘若换个角度来评估，小罗好像又没那么“正常”。比如说，完全能够考上重点大学的他，却只想考个本市的“二本”，甚至扬言“只想过轻轻松松的生活”——一名高三学生怀着这样的想法，实在是违和感满满。

或许可以说，学生小罗，自始至终就是一个矛盾的综合体：他具备一切成为“优秀学生”的条件，却抗拒成为这样的“优秀学生”。他敏锐地感受到了外界包括班主任的殷殷期待，却在内心深处因为此类“期待”而无所适从……我们的教育体系中，成功的标准只有一个，特别对于那些“好学生”来说，考个好成绩、读个好大学，简直就是天命所归。这种单向的、唯一的价值指向，很可能让作为“异类”的小罗内心无比挣扎。而这，为日后的悲剧埋下了种子。

小罗觉得“老师太严厉了”，老师的关爱也被他视作“麻烦”。这种心理状态，其实很可以理解。尽管我们应该认可教师群体的爱岗敬业，但是也必须看到，很多时候一些老师对“好学生”的过度关心，实则都带有一定的功利性。通常的情况是，优秀学生的成绩与老师的职业回报高度捆绑，可说是一荣俱荣一损俱损。

当然了，所有的心理因素、情感剖析，都不足以构成对小罗“犯罪事实”的辩护。只不过，这样一起惨案所呈现出的前因后果，理应得到足够的重视与反思：我们是不是太过执着于某种唯一的成功标准，又是不是对学生个体的差异性和多元化需求置若罔闻？

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