上海嘉定：品质教育的站位与愿景，意在让学校获得优质感

未来，需要什么样的教育？上海嘉定已经有了自己的答案。

嘉定的答案是“品质教育”。 “品”，就是一种评价标准，意味着教育内部自评与社会、家庭他评之间的相互校准；“质”，就是达到标准的程度，意味着通过适切的内在结构让每一所学校获得更优质感。

“品质教育”要培养什么样的人？上海市嘉定区教育局副局长、特级校长祝郁此前关于“嘉定品质教育的站位与品质课程的愿景”的报告给出了答案。

他们应该热爱科学，不怕理工科；对真实的人类社会关系充满自信，他们应该了解各个产业、职业、社会责任和贡献；对教科书上没出现过的、前人没有经历过的问题充满自信——懂得探索，具有解决问题的思维和能力；对竞争和协作充满自信——了解分工、沟通机制；对创造和主导变化充满自信——热爱创新，敢于创新；对持续一生的学习和探索充满自信——懂得学习的目的和应用场景，养成持续探索的习惯。

“品质教育”的课程建设

基于这种愿景，“品质教育”应给学生怎样的课程？

2015年嘉定区教育局和上海教科院普教所开始合作共同探索品质课程项目，嘉定的“品质课程”项目任务有四点。一是建构科技与人文并重的课程框架。二是形成有逻辑的课程变革路径，以个性化的课程结构和特定的课程功能为主要内容，指导学校建构有逻辑的课程模式。三是推进每一所学校的课程深度变革。四是推进集团或学区的课程群建设。

祝郁表示，在品质课程建设过程中，嘉定区始终坚持一个方向、两种策略、三项融合。

一个方向，即坚持立德树人的教育方向。两种策略，即基于问题解决的策略和制度建设的策略。

嘉定区把解决问题作为实践的目标与导向，把一个个问题转化为深度变革的触点、支点。面对学校课程变革碎片化、大杂烩现象，采取“课程群”的思路与方法，并取得较好的成效。

三个融合，即根据不同发展阶段确定研究重点。第一阶段，解决学校课程的顶层设计，充分关注基础型课程与拓展型、研究型课程之间的融合。第二阶段，立足学校特色课程价值，充分关注与区域文化特色、区域教育育人目标相融合。比如嘉定区曹王小学的“新田园教育”、徐行小学“朝花夕拾”课程等，就是与区域文化特色、区域教育育人目标相融合的产物。第三阶段，着眼于核心素养的培养问题，充分关注人文与科技相融合。

学生需要什么样的科创课程？

在构建构科技与人文并重的课程框架的过程中，“该给予学生怎样的科创课程”引人深思。

嘉定区域科创课程聚焦在了两个关键词上：第一个词就是STEAM。STEAM的定义是将科学、技术、工程、艺术和数学通过教学设计，将其作为整体融汇进各类相关学科的教学中。而第二个词就是PBL——项目制教学。PBL的定义是一种以学生为中心的教学方式，使用动态的教学场景，通过学生主动探索真实世界的挑战和问题获取更深层次的技能和知识。

该科创课程有效实施的关键点在于，学生在完成不同的任务的过程中，大量应用技能和知识。以嘉定一中的编程课程为例，教师们在教学过程中使用项目制教学，他们用机器人足球的项目与孩子分享编程的乐趣。在制作机器人足球项目的过程中，让孩子学习编程。

嘉定的科创课程并不是一门单独叠加的课程，而是学生应用语文、数学、物理、化学、英语的实践场景。

比如，初中二年级的物理知识点《光的传播》，一直是一个学生难以理解的知识点。在嘉定项目制科学探索这门课中，有一个项目是“科学魔法团”。给学生提出一个任务：学期末向全校表演科学魔术，学生表演的精彩程度会通过门票收入和打赏收入体现出来，为慈善机构募捐。其中有一个魔法叫：光的魔法，利用光的传播特性，设计魔术。完成这个项目的学生可以明显加深对光的理解，并能学会如何把知识用到生活中来。

通过教学过程的改变，学生得到解放，成为教育过程的主导者，精心设计的开放的任务给了他们更多自我发挥的空间。这种方式也要求我们重新定义教育者，教育者不再是一个知识的搬运工，还要承担起教学过程组织者的角色。

突破校园限制

如何让今天的科创课程为学生的明天做准备？

祝郁表示，很多地方的数字艺术课程被教成photoshop软件课了，他们花太多的时间“教”学生软件应用，很少“育”学生的创造力和好奇心。在嘉定，我们反其道而行之。我们会对世界上最顶尖的设计师的生活和工作状态做一次跟踪。

在专业人士的帮助下，科创课程的教学组织者可以把这个世界上最成功的数字艺术的背景也描述给学生。比如说淘宝、QQ、微信、苹果手机都采用了数字艺术的元素，数字艺术的使用很多时候决定了一个企业的成败，淘宝的暖色让人形成购买冲动，QQ的卡通设计感让低年龄的人们更容易接受，微信的绿色职业感在即时通信时给人以安全感，苹果手机的黑白极简给人以科技感。

另外，教育者还需要努力突破校园这个空间的限制，把有限的科创教育资源通过合理调配达到最优。很多优质的设备、专家、教学活动、学生的深层次拓展是无法由撒胡椒面式的分散地投放到所有中小学校的。嘉定在酝酿中国的第一个中小学科创教育集散地，目前这个集散地已经被政府正式立项进入程序启动阶段，我们希望这个集散地成为一个具备集中承载能力的空间。

“虽然嘉定的科创课程还在还刚刚起步，但我们欣喜地看到孩子们的变化。” 祝郁表示。

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