优质教育之花遍开黄河两岸

为了让即将上学的孩子“进城”上个好学校，家住天桥区桑梓店镇刘庙村的张大哥一家两年前就筹划着“南迁”。天桥区实验小学和刘庙小学结成“紧密型共同体”，让张大哥和许多有同样想法的家长改变了主意，“优质师资就在眼前，我们还挑啥？”

“黄河不能成为天桥教育均衡发展的天堑！”在开展党的群众路线教育实践活动中，天桥区教育局把破解制约教育均衡发展的瓶颈问题作为突破口，将黄河南15所城区小学与黄河北15所农村小学结成“城乡紧密型教育共同体”，通过“一校两区，统一管理，捆绑评价”的运行模式，把名校送过了黄河，送到了孩子们的家门口。

加大投入让农村学校靓起来

向北过了黄河，最漂亮的建筑就是学校。新建教学综合楼、操场硬化、校园文化整体提升……1300万元的资金投入，让明湖小学大桥镇第一中心小学校区发生了翻天覆地的变化。在全区教育系统开展的“百人评”活动中，群众监督团对学校标准化建设给予高度评价，家长的满意度大幅提高。

“以前黄河北的学校几乎没有像样的功能室。现在，标准化学校都配备了计算机、音乐、美术等功能室，跟市区内的学校一个样。”明湖小学校长陈殿军说。

“教育投入向农村学校倾斜，实施农村中小学标准化建设工程，彻底改变了他们的办学条件。这是我们将优质教育资源覆盖到农村迈出的第一步。”天桥区教育局局长张萍介绍，现在城乡学校实现了无差别配备，净化、绿化、硬化、美化的学校遍布黄河北岸。

为真正解决为群众服务“最后一公里”的问题，天桥区还成立了教育政务大厅，大厅集政策宣传、方法指导、咨询服务及矛盾化解等功能于一体，教育科、职成教科、学前教育科、人事科等职能科室工作人员集中办理业务，为市民提供“全方位、一站式、快捷便民、高效优质”的服务。

教师北跨让“学校人”变“区域人”

在教育实践活动中，天桥区教育系统坚持开门搞活动，通过发放调查问卷、设置意见箱、召开座谈会、开通热线电话、设立局长校长接待日等形式，深入征求群众的意见建议，查找突出问题。

张萍介绍说：“针对群众关心的如何让优质学校带动薄弱学校等问题，我们以打造‘城乡紧密型教育共同体\’为抓手，实行‘一校两区，统一管理，捆绑评价\’的运行模式，结成共同体的学校不分彼此，实现共同成长。”

明珠小学与桑梓店镇周闫小学结对后，校长周晓琳每周都要到周闫校区办公两天，还从总校调配了3名骨干教师到黄河北任教；周闫校区则派出3位教师到总校“取经”；6位教师还拜总校的6位名师为师傅，在名师的指导下迅速成长。

“共同体让资源共享真正变为现实，教师从过去的‘学校人\’变成了‘区域人\’。这意味着学校再也没有了城里和农村之分。”周晓琳说。

随着共同体内部交流、城乡教师间教学交流日益频繁，天桥区教育局在为每一家共同体学校配备一辆商务车的同时，多方筹措开通了5条教师班车线路，为200多名教师解决了南北奔波的后顾之忧。

特色共塑优势互补演绎“1+1>2”

共同体带来的不仅是优质的师资，还有学校教学特色、观念、制度上的革新。

共同体成立后，城区的总校纷纷打开大门，博文小学的书法、堤口路小学的小交警韵律操、明珠小学的特色航模、北坦小学的小组合作探究学习、新苑小学的剪纸艺术、无影山小学的养心阅读、天成路小学的心理健康教育、黄台小学的雅行教育、芙蓉小学的修身课程……原本只属于总校的特色标签，现在成了总校与分校共有的特色。这些特色课程在丰富分校课程体系建设的同时，也为分校特色发展、多样发展奠定了坚实的基础。

张萍表示，开展教育实践活动，让全区中小学校长切实认识到不能“关起门来办学”，要站在整个教育共同体的角度和高度来办教育，真正实现先进经验、办学特色和优质师资的共享。“在共同体的基础上，我们还将进一步落实惠民生‘十大行动\’，通过教育布局优化调整、爱生学校创建、教学质量保障体系及中小学衔接研究、区管校用人才运行模式及义务教育招生科学化研究、中华优秀传统文化传承等项目，让更多的孩子享受到优质教育资源。”

如今，“城乡紧密型教育共同体”改革引发的正能量正在天桥全区显现。

（本报记者 尹萍）

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