浅谈小学语文自学能力的培养

◇资中县银山镇大联小学 冷观芝

小学生自学能力是指学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习，一般不依赖他人而能够独立运用的一种能力。培养语文自学能力的目的，是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，掌握适合自身学习的最佳方法，探究认知的最佳途径，从而学会学习、学会思考、学会创造。自学能力是个人终身学习必须具备的一项基本技能，由此可见，自学能力的培养，对一个人的终身发展来说太重要了，那么，怎样培养学生的自学能力呢？我就小学语文教学而言，谈谈自己的看法。

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习而言非常重要，小学生年龄小，认知能力差，情感体验不深，心理不成熟，全凭兴趣爱好做事，感兴趣的事就多做点，往往能把它做好；不感兴趣的事就少做点或干脆不做，事情往往办不好。由此可见，只有浓厚的兴趣才能产生强烈的求知欲望，才能让学生集中注意力，才能调动学生自主学习的积极性，教学才会取得事半功倍的成效。因此，自学能力的培养，很大程度上取决于兴趣培养，而兴趣培养，很大程度上有赖于教师的指导。在语文教学中，我们可以采用下列方法激发学生自学兴趣。

以疑激趣：学生在学习中遇到疑问时，教师因势利导，激发他们自学的欲望，强调学生边读边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。

以境引趣：教师带领学生进入课文境界中，如《桂林山水》一文，充分利用挂图、幻灯片再现书中所写情境，让学生从画面中产生如见其人、如闻其声的感觉。

以读生趣：让学生反复朗读，以读激情，使他们产生浓厚兴趣去自学。

二、课前预习

课前预习能有效提高学生独立思考问题、解决问题的能力，培养学生的自学能力，让学生养成良好的自学习惯，让学生运用已有的知识和技能学习新知识，获得成就感，增强学生学习动力，为上课做好准备。怎样进行课文预习呢？1、围绕阅读提示预习课文。每篇课文都有阅读提示，提示内容针对性强，适宜学生自学。2、采用读、查、思、议、记五种方法进行预习。在这五种预习方法中，读是最重要的一种方法，也是最常用的一种方法。读可以采用朗读和默读，预习一般采用默读的方式进行。怎样默读呢？首先，边读边查，即默读时遇到不明白的地方及时查字典、翻资料、找工具书、寻问他人，弄懂了再读下去；其次，边读边思考，即一边读，一边发现问题、思考问题、解决问题；第三，边读边记，即一边读，一边理解课文主要内容，记住主要情节，体会作者思想感情。查，即查找与课文有关的资料，有助于全面了解课文全貌，培养学生收集信息、处理信息的能力。思，即思索，思考与课文有关的内容。读而不思就成了读“望天书”，毫无意义。只有读思结合，才能更好地理解课文。议，即讨论，如遇有感兴趣的问题、不懂的问题都可以通过讨论的方式解决，培养学生的分析能力、表达能力。记就是做笔记，把查到的、想到的、体会到的东西记录下来，加深学习印象，形成知识技能。五种自学法相辅相成、互相促进。设计预习即教师设计预习内容，提示预习方法。教师设计内容必须要有很强的针对性、适应性，以学生能完成为佳，切莫过难过偏。自主预习即学生自己设计预习内容，采用自己最喜欢的方式预习，这种预习有利于培养学生的兴趣，照顾到学生的自学能力水平，在教学中比较常用。总的来说，以上几种方法各有所长，在实践中，综合使用居多。

三、课堂讨论

在传统教学中，教师只管教，学生只管学，教师怎么教，学生怎么学，老师高高在上，学生不过是接收知识的容器而已。这种传统的教育抹杀了学生的自主创新能力，我们必须革除，给学生创设一个轻松、活跃、愉悦的自主学习空间，激发学生的探索兴趣，培养学生的探究能力，从而培养学生的自主学习能力。在实践中，我进行了许多尝试，深切体会到开展课堂讨论有利于培养新型师生关系、培养学生自主学习的能力。怎样开展课堂讨论呢？第一阶段，老师引导学生学习课文内容，一边学习，一边发现问题、提出问题、设计问题、解答问题，时间安排一般为10分钟。第二阶段，学生自动举手，走上讲台，扮演“老师”，提出问题，请台下的“学生”回答问题。在学生的一问一答中，学生们的兴趣被激发起来了，都想当一下“老师”去难一下自己的“学生”，以显示自己的才能。这个阶段时间安排为15分钟左右。第三阶段，学生评价和教师评价。对学生提出的问题要加以引导，不能离题太远。课堂讨论还可以由教师设计问题，问题设计要有针对性，以学生能完成为佳。为使每节课都有新鲜感，教师在教学中应当采用多种方法，培养学生自学兴趣，养成良好的自学习惯。

四、自主作业

自主作业即学生自己设计作业，自行完成作业，这有利于提高学生的创造能力和探究能力。在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；多书面作业，少口头作业；作业内容枯燥乏味，形式简单，学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥学生创造性、探究性的作用。在教学中，我们可以根据教学的需要让学生放手自行设计作业内容、形式，并采用自己喜欢的方式完成作业。特别是作文训练，我们可以安排学生自主确定作文题目，精心挑选作文材料，独立谋篇布局，独立修改。有条件的学生还可以把自己的作文放到个人微博里让大家阅读。口头作业的设计就更加灵活了。学生可根据自己的兴趣和需求，背诵自己喜欢的课文或句子，自由阅读自己感兴趣的课外读物。这有利于调动学生的主观能动性，也是培养自学能力的一个重要途径。

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