浅谈小学数学课堂练习的设计

◇资中县双龙镇中心学校 肖玉林

小学数学课堂练习，使学生理解和掌握知识，巩固和提高技能，培养和发展能力，是数学教学的重要手段和重要环节。因此，如何设计好课堂练习，对提高课堂教学质量至关重要。在具体设计练习的过程中，要着重考虑以下几个方面：

1. 要加强“双基”训练，使学生加深理解所学的知识，初步形成技能，建立牢固的基础，练就过硬的基本功。

2. 要有利于把知识转化为技能，使学生由懂到会，达到熟练应用、举一反三的要求。

3. 要注意发展学生的智能，使他们在运用知识、分析和解决问题中，思维的灵活性、创造性能得到培养。

4. 要有计划地复习巩固学生已有的知识和技能，通过以新旧知识结合的练习，把握新旧知识间的联系，帮助学生积累知识，强化记忆，逐步形成完整的认知结构。

5. 要讲究练习的质量，避免机械重复，过量和过难，使学生能在有限的时间内，从多方面得到训练，提高练习的效率。

现就新授课而言，着重介绍如何按照课堂教学中的不同阶段，设计不同类型的练习。

一、导入新课的练习

新课导入的好坏直接关系到学生对新知识的理解和掌握，因此，教师要认真钻研教材，找准新旧知识的连结点，设计为教学新知作铺垫的练习，促使学生在练习中复习巩固所学知识，化难为易，少走弯路。设计练习时须注意：

1. 要认真分析学习的新知识涉及到哪些旧知识，按照知识形成的顺序，设计出层层递进的练习，不断缩短新、旧知识之间的距离。

2. 要认真分析新旧知识的生长点，在新旧知识的交接处，设计提示矛盾冲突的练习，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。

如小学教学第九册第一单元中，除数是小数的除法，可以设计这样的题目：李叔叔到菜场去买萝卜，每千克3角钱，他用1元5角能买多少千克萝卜？指名学生板演，可能会出现两种情况：一种是用角作单位口算，另一种是用元作单位。那该怎样计算除数是小数的除法呢？于是学生就带着问题进行新知识的学习。

二、探索新知的练习

讲解新课必须符合“精讲多练”、“讲练结合”的原则，切忌满堂灌式照本宣科，以教师的思维代替学生的思维，要给学生自由发挥想象的余地，要根据知识结构和学生的认识规律设计探索新知的练习。

1. 概念教学要设计有利于弄清概念内涵和外延的练习。

2. 应用题教学要设计有利于理清解题思路和训练学生思维的练习。

3. 法则、性质、定律的教学要设计有利于提示规律的多层次练习等。

总之，要有的放矢地练习才有成效。

三、巩固新知的练习

学生初步获得新授的知识后，必须及时、有效地组织练习，否则，等遗忘了再练，费时多且收效少。因此，在教学中围绕所教内容边讲边练，逐步深入，这一阶段的练习要注意以下几个方面：

1. 突出重点、难点的专项练习，如小数乘除法的教学重点是如何处理小数点的问题，可以设计有针对性的专项练习。

2. 强化本质属性的变式练习。如讲了三角形的高的练习，引导学生画出锐角三角形和钝角三角形的高，使学生掌握三角形高的作法及高的定义。

3. 区别易混知识的对比练习，如整除与除尽，质数、质因数与分解质因数等，它们表面形式相似，容易混淆以致出错，要通过比较练习，弄清区别和联系，促进分化避免干扰，提高学生的辨析能力。

4. 有效控制错误的纠错练习。

5. 灵活运用知识的综合练习，如设计一题多变、一题多解的练习，新旧知识的混合练习，沟通知识间联系的整体练习，运用多种知识解题的综合性练习等。

四、拓宽知识的练习

当学生比较顺利地掌握了所教的新知识后，可以设计一些拓宽知识的练习，以进一步巩固和强化知识间的联系，激发学生的求知欲望，把学生的思考引向深入。当然，还必须注意“适当”，不能过于“拔高”，且要有一定的层次，使不同程度的学生在原有基础上都有所提高。

综上所述，四个阶段练习设计的要求，形式各不相同，教师除掌握以上内容外，还应从课堂教学的整体上作统一安排，以求最优组合的练习，达到最佳效果。

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