谈如何指导学生进行小学语文综合实践活动

◇资中县特殊教育实验学校杨钰

当看到小学六年级语文综合实践活动在第十二册第一组积累、运用中增补了学生个人自编作文选的内容，要求学生将以往的习作进行整理、加工、汇编成册时，我为学生感到由衷地高兴，更要感谢设计这一内容的编者。因为，这为孩子们对六年的小学学习生活进行总结提供了一个良好的机会。

6年的教育教学实践告诉我：一个班级中能注重平时观察、勤于思考，手头积累一小部分优秀作文、可以自办作文选的学生约占三分之一，多数学生有畏难情绪。分析原因，一是学生手边素材缺乏，二是自信心不足。如何保证活动质量，使训练要求落到实处？我模仿编辑部的做法，设计了一种“投稿”方式，给学生提供充分的时间和空间，把编辑作文选作为学生成长路上一次难忘的演练。在这里，让他们一展身手，保证了综合实践活动的顺利开展。

一、赛一赛，人人都是编辑部！

活动开始，我首先组织班内30多名学生建起编辑部，每一位同学都是一个独立的编辑，但同时又身兼数职，每一位同学又都被纳入编辑部成员行列。

（1）组织编辑部分别推选编辑作文选的领导核心。这点很重要，需要老师慧眼识英才。主编、副主编、版面设计、美术编辑，都需要量体裁衣，让学生充分发挥特长。

（2）召集两个编辑部第一次活动，全体成员民主协商确定本部作文选的名称。教师注意指导学生从分组情况和设想的作文内容上去思考，“文苑”、“美文芳草地”、“少年雏鹰”、“想象如飞”等清新活泼的命名诞生了。

（3）群策群力，美化作文选的封面。商议编辑作文选的建设性意见。为激发学生的写作兴趣，要求编辑部每个成员必须在作文选中至少有一席之地。每个编辑部每两天必须出一份优秀作文供全班朗读、交流、学习。每一周，两个编辑部应共同交流作文选的编辑情况，做到取长补短。

二、写一写，小小作家显身手！

作文选要面向全体，力争提高全体学生的读写能力。因此，在组建好编辑部的同时，教师要协助编辑部做好全班学生的组织发动工作，向全班征稿。

小作家们兴趣盎然，各施其能，写出自己最满意的作文投稿。一旦有了投稿作文，教师适时指导编辑部按写作的体裁把小册子分为几大板块：写人篇，记事篇，状物篇，想象篇等。各个编辑部的主编分工合作，选出一篇好的作文登出。在个人习作的一席之地上，小作家们可以在主编们的帮助下尽情发挥。从排版到字体，从题花到边花，尽量地做到自己写、画、题、描。

为让更多的学生参与到每一次的编辑中，特意开设了“好朋友的话”专栏。各位小作家都非常重视“好朋友的话”，都非常愿意邀请一位或多位好友为自己的习作进行点评。学生的读写兴趣被调动起来了，小作家们踊跃投稿，小编辑们有条不紊地采编，作品一份接一份，每天班内争着朗读，抢着传阅。同学们读着自己的劳动成果，既增长了知识，又锻炼了各方面的能力。一位同学在一篇作文中写道：“老师夸我是班里的一名美女作家了，你羡慕我吗？可是我还有一个小小的梦想，那就是也想成为一名编辑，做一个更成功的人。”

三、试一试，美好未来只给有准备的人！

在学生的读写能力有了很大提高的基础上，我重组编委，让更多有志的学生做主编，组织自己的编辑小组或个人作文选。这样，班内就形成了多个编辑小组，有的小组还制定了规则，组内每人每天一篇文章，各个编辑小组都有了自己的名字：“野草”、“小天使”、“超人”等等，小组之间还展开了竞争，优胜组的大名醒目地写在板报上，作文选归入班级“小小图书角”供大家借阅。学生的潜能被充分挖掘出来了，每个人都有了成功感、自豪感，不仅提高了学生的听说读写能力，而且增强了学生的合作意识，形成了团结、协作、创新的班级氛围。

通过这次自编作文选，看着几十张朝气蓬勃的笑脸，我感觉每天面对的不再是少不更事的少年，而是一个个才华横溢的作家、编辑。最后，我代表我的学生再一次衷心感谢教材的编委们。

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