新课标背景下学生物理学习兴趣的培养

◇资中县第二中学 汪 勇

新课程标准对物理教学提了新的要求，要求在教学过程中既要注重科学知识的传授和技能的训练，还要重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。笔者从多年的教学实践中发现，要实现新课程标准的要求，要能够使一个学生在物理学科上取得好的成绩，必须要学生对物理学科有较强的学习兴趣,有了兴趣，在学习中才有乐趣，才有拼搏的动力，兴趣越大，动力就越大，成功的可能性就越大；学生只有对物理感兴趣，才想学爱学，才能学好物理这门学科。那么，在新课标背景下，怎样才能提高学生学习物理的兴趣呢？

一、建立融洽的师生关系

教学是老师教、学生学的双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师主要起引导作用。学生要真正学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生心理相对放松，参与课堂活动的积极性便会提高，课堂气氛一旦活跃，学生的学习兴趣自然会提高。学生在轻松愉快的氛围中接受知识，就可以把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。因此，教师必须热爱学生，理解学生，关心学生，尊重学生的个性。例如，可以深入到学生中去与学生谈心，了解他们的学习情况，关注他们的思想动态，帮助他们解决实际困难；还可以与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系；多渠道、全方位地与学生沟通交流，及时给有需要的学生排疑解难，使自己成为学生的知心朋友。这种融洽的师生关系，能够有效提高学生的学科兴趣。

二、努力提高教学艺术水平

课堂上学生知识的获得，思维能力的培养，主要体现在教师教与学生学的过程之中。只讲学科知识，不讲究课堂教学艺术的教师，可能使学生的学习兴趣丧失殆尽；相反，既有扎实丰富的专业知识，又讲究的教学艺术的教师，却能够很好激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。那么，如何才能提高教学的艺术水平呢？

首先，课堂上注意语言表达的艺术性。教师在充分备教材的基础上，能结合学生学习物理的心理特点，借助一些学生喜闻乐见的艺术手段，例如相声、绕口令等艺术，使语言幽默、风趣又不失时尚，这样课堂松弛有序，让学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，学生听得轻松，学得自然，同时，能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。物理学的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。例如：牛顿第三定律可以借用成语“以牙还牙”、“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”等语言来表述。楞次定律可配以成语：“恩将仇报、以怨报德”等。自感现象则是“自己跟自己过不去”等。有了这样的语言包装，学生见到的公式、定律就不再是呆头木脑、死板呆滞，而变得亲切可爱，学习自然有兴趣。

其次，是讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效。“布白”艺术，即指在教学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，达到思维训练的目的。因此，这种“布白”有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣。一般说来，教学中过于“实”，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。惟有化实为虚，使教学中有问题可供学生思考、探索，才能形成无穷的意味、营造幽远的意境，从而更好激发学生学习的兴趣。

再次，扩充教学内容，增加学习兴趣。结合课本内容讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，穿插讲述与日常生活密切相关的物理知识，这样既可以让学生轻松掌握物理知识，又可以让其了解物理学家们勤劳工作、实事求是、视苦为乐、顽强不屈、坚持真理、献身真理的美德，从而更好地陶冶学生高尚情操，激发其持久的学习兴趣。

三、注重发挥实验功效

实验不但是学好物理的前提,也是研究物理问题寻找物理规律的重要手段。 各种实验对学生具有无穷的魅力。凡是课上有实验，学生总是兴奋不已，思维活跃，注意力高度集中。所以我们在设计实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，趣中涉疑，发掘问题；疑中涉难，引导思维，造成一个向未知境界不断探索的学习环境，最大限度地调动学生学习物理的积极性，充分发挥学生非智力因素的作用。把演示实验和学生实验统筹安排，将小制作、小发明、开放实验、实验竞赛等活动与知识点的讲授紧密结合。在实验内容上对科学知识、生活知识进行全面考虑、互相渗透，把独立操作、科学观察、获取知识、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。例如在讲授《摩擦力》时，可让学生研究鞋底的材料，结构与摩擦力的关系。不管是使用常规教具，还是借助日常用品。最终的目的都是尽最大可能地提高学生学习物理的兴趣。这样，不仅仅创造了一个人人都能亲自动手操作的机会，又贯穿了物理来自生活的新课程理念，使学生处于积极主动的状态中，眼、耳、手、脑都能同时运用，这种实验课对那些学习成绩不佳，但动手能力强的学生特别有吸引力，效果尤佳。

四、培养成就感，巩固物理学习兴趣

由于物理内容难度逐渐递增，青少年情绪的不稳定，物理学习不可能一帆风顺，大多数学生都多会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。体验成功是每个人的需求，每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受到别人的赏识，心情就会非常愉快。多次努力，仍然失败，就会产生消极的情绪，自信心就会下降，影响到主体的积极性，甚至产生自卑感。在物理学教学过程中，要设法利用各种方式创设机会让学生体验学习的成功，激发学生的自信心，发挥其主体作用。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，调整教学方式、方法。教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会。如在设计问题时，要正确对待优差生，对不同层次的学生采用不同的提问方法，特别对学困生要给予有区别的帮助性提问，复杂的问题，通过“简化、分解”，设计顺序性提问，降低问题的难度，让学生跳跃一下，就可摘得到。学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足,才会不断地产生学习的“冲动”，从而达到增强活力，巩固物理学习兴趣的目的。老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。

总之，只要我们在教学过程中，从学生实际出发，结合教材、学生的特点，多想办法，定能调动学生的学习积极性，培养其学习物理良好而持续的兴趣，从而有效提高物理学科的教学效果。

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