关于中学生物理学习观的浅见

◇资中县第二中学校杨天云

大部分同学不喜欢上物理课，甚至讨厌上物理课，其实并不是他们不聪明，只是他们在长期的失败中产生了厌学情绪，从而学习态度发生了改变。激发、培养学生学习物理的兴趣，并不是一件容易的事，需要教师在积累、吸取丰富的教学经验的前提下，结合教学进行，在适当的时候、适当的方法下自然的培养。因此，研究中学生对物理的学习观是很重要的，也是很有价值的。通过了解学生学习的态度，全面剖析了大部分学生不喜欢学物理的原因，并着手于先对学生学习态度上，让学生明白自己学不好物理并不是在于不聪明，而在于学习的态度。这样，可以给一部分学生在学习上扫除障碍，使学生喜欢物理，乐于学习物理。

一、树立正确学习观的重要性

理论学习之所以重要，是因为它是管根本的、管全局的。但学习中也发现有的同学存在急功近利的思想和人云亦云的现象。理论学习缺乏主动、系统和周密计划，结果学得很费劲，成效却不明显，渐渐丧失学习的兴趣和信心。鉴于此，树立正确的学习观极为重要。

树立正确的学习观，首先要明确学习的意义和作用。学习不仅仅是知识的累积、阅历的增加和才干的提高，而且还在于修身养德，在于树立正确的世界观、人生观和价值观。正因为如此，鲁迅先生说：“倘能生存，我仍要学习”。

树立正确的学习观贵在践行和弘扬马克思主义的学风。马克思主义的学风有两个“基本点”，这就是“学”与“用”。“学”是前提，是基础，“非学无以广才”。那么，怎么学？笔者以为一是要自觉学。要我学与我要学的原动力是不一样的，其效果也就截然不同；二是要坚持学。心浮气躁、耐不住寂寞、为学习而学习是断然学不好的，必须要有坐冷板凳的勇气毅力和做好长途跋涉的思想准备；三是要系统学。朝三暮四，囫囵吞枣，最终是什么也学不到，什么也学不好的；四是要真心学。应付学、零碎学、盲目学等假学、学假是要不得的。正确的学习观还要求要在“用”字下功夫，“用”是关键，是目的。毛主席生前多次告诫我们：“学习的目的全在于运用”。用在何处？一是改造自我，使自己知识丰富，品行端正，精神富有，方向明确，信念坚定。二是改造社会。改造社会必须立足本职工作，尽心尽力尽职，发挥自己当好社会主义大厦的一粒“沙”、一颗“钉”的作用。

树立正确的学习观还必须反对学习上的形式主义等弊端。“满”、“浮”、“空”和随大流、摆花架子是学习的大敌。必须下狠心消灭这个“大敌”，不然学无宁日，难见成效的。当然，理论学习还要注意学习对象的接受能力和消化情况，不能过多过滥，过于集中，否则，必使人无所适从，导致消化不良和“胃”胀“肚”痛，由此不满于学习。

二、关于学习观概念的界定

（一）现代学习观

现代学习观：树立素质学习观念，走进新世纪的起点； 努力掌握生存本领，是社会竞争的必然。

据悉，出席美国科学年会的科学家和教育家一致认为，21世纪教育的一个重要原则是：学校传授给下一代的将不只是知识，更重要的是技能。

21世纪的教育将从一次性学习向终身学习跃迁：终身学习，永远成长。教育将不再只是大中小学意义上的学历教育，而成为一个人的终身需求。因此，要树立“素质学习”的理念，未来唯一持久的优势就是有能力比你的竞争对手学习得更快、更好。

中学生是“素质学习”的主体，当前，普及“素质教育”的浪潮以不可阻挡之势席卷全国。在素质教育闪亮登场的今天，我们认为“素质教育”与“素质学习”是两个主体不同而相对应的概念，正如“教”与“学”是两个对应的概念一样。

确切地说，素质教育着眼于对学生的知识能力培养和人格健康发展，它是针对教育者而言的；素质学习则是对学习者而言的，它着眼于学习者自身如何学习知识和是否掌握其技能，从而把提高分析和解决问题能力作为学习的主要目标。所以，本书提出的“素质学习”概念，是专指学习者形成学习品质和能力的完善过程。它有三层含义：一是要用科学的学习理论来武装学习者的头脑；二是学习者要具备自我调控学习的思想和方法；三是学习者要在不断的实践中熟练掌握高超的学习技巧。我们之所以提出这一概念，其宗旨就在于鼓励中学生充分发挥主观能动性，让“外因”通过“内因”起作用，从而切实地呼应素质教育的根本。

研究教育的专家认为，人类知识学习方面的某些习性和技能之形成与完善，最好在学习的初始阶段，这主要是指幼儿至中学这一时期，一旦错过，就可能造成知识素质的终身“残废”，从而阻碍个人未来智能跨越式发展的可能趋势。

（二）、研究性学习观

研究性学习观，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。

从本世纪中叶开始，在学习心理学领域，行为观逐渐被认知观取代，许多学习心理学家对传统学习理论进行了反思和批判，其中认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠定了研究性学习理论的基础。

研究性学习观在吸取不同学习理论的基础上不断的发展完善，逐渐形成了自身的理论框架，基于科学性、主体性、探索性、创新性的基本特点，可以对研究性学习理论作如下简要的描述：

(1)研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，基本观点与传统消极学习观相对立。研究性学习过程是积极的有意义学习过程。

(2)从学生生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。

(3)由于研究性学习过程依赖于学生主体的信息加工，因而研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。

(4)研究性学习是积极主动的知觉过程，因而研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。

(5)研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与及主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。

以上是我在从事多年物理教学的基础上，对学生物理学习观的一些肤浅认识，不足之处，请各位行家多多批评指正。

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