如何培养学生的作文兴趣资中县银山镇中心校 张冰

凡人做事，感兴趣的一定乐意而为。成人尚且如此，学生更甚之。因此，要使学生写好作文，必先激发他们的兴趣。作文难，这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为，应从培养学生的写作兴趣入手。

一、 兴趣来源于阅读

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地写出自己的见闻和想象，而不会把作文当成一种苦差事。

针对中学生作文的畏难心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手。首先，必须让学生多阅读。古语云：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学最好的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，情感真挚，很适合学生阅读。其次，可以选一些课外现代、古代的经典名篇。要让他们读出感情，体会其中的文美，情美。让文章的美感染他们，逐步引起他们对情文、美文的爱。让文章的美，逐步引起他们的兴趣。

对于课文中优美的文章，我们应该让学生多读多记，能熟练的背下来最好不过了，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。同时，还要注重扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、 生活是写作的源泉

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；指导学生掌握思考的方法，要善于问为什么。例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。

社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材，平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。生活是写作的唯一源泉。写作文就是把我们身边的有感受的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如教育家叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。引导学生观察生活，让学生真切的感受到他们被感动之处的动人至所在。这样学生必会产生心得体会，有了体会，就要求他们马上记下来，并且注意重点和生动的地方。只要这样坚持下去，日积月累，这样坚持久了，他们必会有所得。这样以来，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒发真情、抒发实感。只要学生对生活有了真情实感，作文生动、感人自然不是难事。

三、 在自省中，提高写作能力

在作文批改中，老师要改，但可以安排在学生之后。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式，让学生从中取长补短。常用的是互批互改，这就必须要求学生批改作文时先通篇诵读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评，主要找出学生自己认为不好的地方和值得学习的地方。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到好的方法，受到启发，使自己得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。最后，由老师再针对学生批改后的作文作出评定，指出其优劣，让学生获益。

四、 学生作文的兴趣还源于老师的鼓励

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊投稿。以此激发学生写作的兴趣。

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