低段说话写话训练方法

◇资中县特殊教育实验学校 赵辉

新生启蒙，培养听、说、读、写能力，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人，才能为他们今后的发展打下良好的基础。

培养儿童独立的学习能力，主要包括观察、说话、写话的能力。但是，儿童年龄小，缺乏生活体验。我们应根据儿童的心理特点，把儿童的形象思维和口头语言训练放在首位，将抽象语言转化为口头语言，并促使其尽快过度到书面表达。

首先，教要得法。“法”又取决于所教对象的特点。

儿童的心理特点和生理特点决定了儿童最喜爱观察活动和形象思维及运用形象化的语言。我在上第二册《说话》教材“小足球赛”一课时，便带全班学生去球场观看足球训练。足球队员们来回奔跑，你争我夺，满头大汗，一张张笑脸被太阳晒得红通通的，给同学们留下了深刻印象。教学时，我让学生再看教材上画图中足球比赛场面、人物动作、表情，并联系在球场观察的情景，再按教材要求说一段话。在训练中，有同学说到这样的句子：“桃红色的脸蛋”、“运动员的脸像苹果一样红”、“他的笑脸上挂着汗珠”等，这是孩子们身临其境观察的结果。

儿童的情感正处于单纯、炽热的时期，语言受情感色彩的支配。因此采用任何教学方法，都必须着眼于能够激发和发展他们的积极美好的情感，抓住他们兴奋、惊奇、感动的心理时期，使他们情不自禁地爱看、爱听、爱读、爱说、爱写，这样才能焕发出他们的真实情感，才可能融汇丰富多彩的语言。记得有一次上课，我的嗓子嘶哑了，第二天早晨踏进教室，讲桌正中放着一个又大又红的桔子。事后了解到，是一位学生从家里给我带来的。结合这件事，我说道：“老师非常感谢你们，你们理解老师的辛苦，把桔子留给老师吃这一行动体现了你们热爱老师的思想，使我看到了你们纯洁的心灵，但我最渴望的是看到你们的进步!”我激动地看着孩子们那纯真专注的神情，顿了顿，我一下想到教材中“悄悄话”的内容，就继续说：“现在请小朋友把你心中的话儿说给老师听。”我充分利用当时师生情感气氛，及时组织学生进行说话训练，听了我的话后，课堂上气氛一下子活跃起来，一双双小手都举了起来，同学们争先恐后要说出自己的心里话。

其次，我在教学中，根据本班实际，按以下方面训练学生说话写话：

一、观察身边熟悉的事物，启蒙儿童形象思维，提高说话写话的积极性。

观察最容易调动儿童说话的积极性，让儿童通过观察去认识各种自然的社会现象，是符合认识发展的一般规律、适合儿童心理特点的。通过观察，儿童最容易学会说自己的话，发展思维和语言，开发智力。如带孩子们到大自然中去，自然界的鲜明形象，诱使孩子们积极寻找词、句进行形象描述。当看到几只蝴蝶在一片金色的油菜花上飞来飞去，孩子们会说成是“蝴蝶好高兴，跳起舞来欢迎我们。”当然，在组织同学们进行观察时，老师要有目的、有重点、有计划、有步骤地进行指导，促使学生产生想说、要说的欲望，并同时做到有话可说，提高了学生说话的积极性。

二、说话写话教学要照顾学生两头，展开大面积训练。

孩子们的语言发展程度有一定差别，语言表达好的同学能言善道，口齿伶俐；语言表达差的同学吐词不清，说话羞怯，颠三倒四。因此，从低年级起，特别是观察图片，可让儿童边看边说，这时老师可个别指导差生。或者看图后，先抽上等生说话，老师结合情况集体讲评后，再把儿童分成几人一个小组，一边回忆，一边说话。这样同学间可以起到取长补短的作用，也可以锻炼胆小的同学，让他们思想放松，畅所欲言。

我在上《杨家岭的早晨》这一课时，就采用了这种方法。分析完课文，我让学生说杨家岭早晨的景色，我便提示从哪些景物入手，引导学生回想自己见到的太阳景色，启发拓宽了同学们的思路，揭示文章的主题思想。离下课还有五分钟的时间，便让同学们分组练习，我就抽空个别辅导差生。

三、放手让孩子们畅所欲言，培养创造性思维

在语文课教学中，我常按照课文内容，尽可能提出各种假设、方案，让学生去想，去续写故事，借此开拓儿童的思路，培养想象力。如在教《司马光砸缸》一课时，我提出：“如果你碰到小朋友落进水缸，你会想出什么最好的办法去救他？”同学们纷纷表达出了各自不同的想法：“我用梯子爬上去，把他拉出来。”“我用一根大钩把他钓起来。”“我用一根大管子把水吸出来。”……坚持这样的训练，同学们的想象力的确得到了训练和发展，使语言表达得更准确、更灵活，而避免了以前干巴巴的练词练句训练。

在培养儿童的创造性思维时，我还注意了：教儿童学习不同的事物时，做比较观察，展开不同联想，说出事物的特色，使表达的事物更加形象、具体。例如，引导儿童“找春天”时，要他们把春天的景物与冬天、夏天、秋天的景物做比较，比出春天的特点——绿，夏天——热，有人寓意为火红的，秋天——黄，丰收的季节。冬天——草木枯竭，白色一片。

观察同一类事物中不同的东西，也应引导儿童用比较的方法抓特点进行观察。例如，观察落叶的颜色和形状时，儿童能说出：“黄色的桉树叶像只小船”、“黄色的竹叶像把宝剑”“绿色的银杏叶像把小扇子”等等。

说话写话的训练方法是多种多样的，面对一群天真活泼的儿童，充分发挥调动他们的学习积极性与创造性，只有这样才能使低段说话写话训练收到实效，才能越来越好！

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