古诗吟诵 音美意美 古诗吟诵教学策略

◇东兴区永西小学 张晓霞

学生学习古诗文，能帮助提高自身修养和语文素养，还能培养爱国情操。提高古诗文教学能力的活动中，我学会了古诗吟诵，下面将从古诗吟诵方法及教学策略展开论述：

一、古诗吟诵方法：

首先吟诵的基本原则有：1.依字行腔，依意行调；2.仄短入更短，平长韵更长；3.吟诵是吟给自己听的。

但是知道原则不代表就会吟诵，我学会吟诵是在准备教学《望天门山》时。先把诗要读得短而重的入声、以及要读得长的韵和格律点都标出来，然后仔细辨别不同人的吟诵，找到方法：读的基础上，在格律点和韵上哼唱曲调，便是初级吟诵。如“天门中断楚江开”，格律点是“门”和“江”，韵是“开”，“断”和“楚”是仄声要读得短。把“天门中断”一口气读完，二声的“门”拖长声，音调就自然地往上升，升到不能上去后换成“en”的音哼出调子，就有一种唱的感觉了。吟诵“楚江开”，“楚”是仄声读一下就走，“江”是格律点要拖长，仍是发“江”的音，拖长后自然的转换到“ang”上来哼调子。这样吟诵，听起来接近于戏曲。

二、古诗吟诵教学策略：

1.分词组记长短节奏

诗文长短节奏是吟诵的基础，曲调是吟诵者心情及对诗的理解。用分组读记长短节奏很有效，因为肺活量有限，一个词组里拖长了一个字，读其他字就会短。

如《望天门山》中，“天门中断”是一个词组，“门”拖长，“断”就会短；“至此回”是一组，强调“回”拖长，“至”和“此”就会短；“相对出”是一组，“出”是入声，要强调把“相”拖长。

2.课上学古诗，课后学吟诵

学诗不需吟诵出整首诗，也不需学生当堂学会吟诵。吟诵是理解诗文的辅助工具。教《望洞庭》时，重点吟诵了“湖光秋月两相和”，让学生在“和”的曲调中感受湖光和月光相映融合的情景。再整体吟诵两遍诗，突出悠然的情绪。次日早读带着学生吟诵几遍，就基本都能吟诵了。

3.自主吟诵

把没学的诗的格律点和入声字投影在白板上，学生在书上标记好，课下练习吟诵。学诗前让他们吟诵，感觉还不错。

部编版的教材有大量的古诗文，让缺乏人生阅历的低年龄段学生理解古诗文，感受古诗文的情感和思想是一大难点，而吟诵能解决这个难题。吟诵是通过曲调和长短节奏感受诗文蕴含的情绪，再以此理解诗意，记忆古诗。古诗吟诵，音美意美，各美其美！在传承祖国传统文化这条路上，作为教师的我将竭尽全力，上下求索！

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