浅谈如何构建高效的数学课堂教学内江市市中区沱江乡初级中学 吴有

数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质，而数学素质主要在数学课堂教学过程中得到培养。大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛。这是为什么呢？同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却迥然不同呢？这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，如何构建高效的数学课堂教学。

一、 联系实际进行教学

在每章内容学习之前，都尽可能提出一些让学生感兴趣的、蕴含一定数学思想和方法的实际问题，激发学生的求知动机，从而展开为解决实际问题的求知活动。如在函数一章中，可引导学生研究“存款本息和与所存月数之间的关系；一天中气温随时间变化的关系”等问题。由于提出的问题源于现实，就缩短了教材内容与现实的距离，使学生感到在现实中处处存在数学问题，有利于培养学生用数学的目光观察问题和分析问题的能力。

二、 关爱、真诚、信任

关爱、真诚、信任、理解、以人为本，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，以真诚的态度对学生，关爱学生，更能为他们说出心里话创造一种轻松和安全的心理环境。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

三、 有先进的数学理念

构建高效的数学课堂教学，要有先进的教育理念作向导。日本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法。而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念——“数学地”思考、“数学地”处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念，就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。

四、教案完美，课堂高效

1、备课标明确教学方向。2、备学生因材施教，“以人为本”。3、备教材明确学习之本，教无定法，贵在得法。4、备教学过程，有的放矢。

五、 带着良好情绪进入课堂

课堂教学中，教师的情绪控制能力将直接影响到教学效果。积极的课堂教学情绪能有效推动教学活动顺利进行，而消极的课堂教学情绪则会阻碍教学活动的有效开展。教师的课堂教学情绪潜移默化地影响着学生的学习行为，进而影响着教师的教学行为，进而影响课堂教学效益。

作为教师，应该尽可能采用一些积极有效的方法克服消极的课堂情绪，使之转化为积极的课堂情绪，更好地为课堂教学服务。教师如何让自己带着良好情绪进入课堂，带给学生积极的学习情绪呢？这就需要教师在课前、课中积极主动地调节课堂情绪， 多沟通，多换位思考。通过沟通达到一定程度的认同，从而实现教学的和谐统一。

此外，教师平时要注重自身修养，加强内涵建设，保持课堂积极情绪。一要有责任心和乐于奉献的精神；二要乐观开朗，心胸开阔；三要在个人品质上做到做事有毅力；四要多读书，提高个人文化修养和素质；五要以发展的眼光看待一切事物，注重调节消极情绪的策略，就能把消极情绪弱化，甚至转化为积极情绪。

六、 设疑激趣，开启学生思维

心理学研究表明：一节课的前15分钟是学生注意力最为集中、思维最为活跃的阶段，是青少年学习的最佳时机。如果课堂导入能闪亮登场，就能充分调动学生的思维，从而提高教学效率。在教学“矩形判定：两对角线相等的平行四边形是矩形”时，我是这样设计开场白的：“谁能用老师手里的一把卷尺就能判断教室木门是否还是矩形”？抓住学生的好奇心，使其进入理想的学习状态。

七、在“做”中积累数学活动经验

数学新课标中，数学教育的基本目标由“双基”变“四基”。不仅包括了基础知识、基本技能，还增加了基本思想、基本活动经验。什么是数学基本活动经验？就是：学生通过老师的指引，以活动为载体，直接或间接获得的有关数学的相关感悟、体验与应用意识。我在教学中心对称图形的特征时，课前叫每个学生做一个中心对称的实物模型，猜一猜、折一折、比一比、量一量，感悟和体会中心对称图形的特征。

八、 创造快乐的数学课堂

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是数学学习的最高境界。怎样才能让绝大多数孩子，甚至是全体学生都爱思考、会思考，进而爱上数学呢？一天，我偶然发现，不少学生在玩魔方，在班上几乎是形成一股风气。到底是什么原因让他们乐此不疲呢？几经思考，我终于有了自己的结论。他们相互之间在较劲，看谁最先转出同色的一面，或两面，或三面……因为最先转出的总有一种成就感和自豪感。于是，我把这种形式以数学的方式搬上课堂，在班上开展内容有一定难度的与生活联系紧密而有趣的习题或“文字算式谜”等的“数学乐园”活动，孩子们兴趣大增，都积极参与了进来，实现乐中学，学中乐。

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