尊重学生选择 张扬学生个性

◇内江市第二小学校李 英

教育家苏霍姆林斯基说：“ 一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。”

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。班主任必须维护和尊重学生的独立人格，在德育教育的过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力，张扬学生的个性。

最近，我给学生上了一堂新课，学习的是小学语文第九册精读课文《落花生》。它是一篇老教材，真实地记录了作者——许地山小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，教育大家做一个不要只讲体面，而对别人没有好处的人，要做一个像花生那样默默无闻、无私奉献的人。在新课结束后，课间有几个学生向我提问：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而不是实用的东西呢？难道就不能做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？”这个问题提得好啊！教育学生做像花生那样默默无闻奉献的人很好，做一个既注意外在形象，又主动展示自己的优势的人为什么又不可以呢？如果只强调对前者的思想教育则限制了学生的个性发展和张扬，这样的教育已不能适应现代教育和时代发展的要求。我当即对动脑筋独立思考的提问学生给予了夸奖。然后抓住疑问，与学生们一起设计了一次有主题的班队辩论活动。在班队活动中教师当主持人。

师：作者要做一个像花生那样默默奉献的人。同学们学了这一课后，又想做一个什么样的人呢？一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了。

生：甲——我想做一个像花生那样的人。

乙——我想做一个像苹果那样的人。

丙——我想做一个像石榴那样的人。

丁——我想做一个像桃子那样的人。

师：刚才，同学们都谈了自己的想法，有的想做花生这样的人，有的想做苹果、石榴、桃子那样的人。为什么呢？大家愿意谈谈自己的理由吗？

生：好。

师：那么，我们来开个辩论会，愿意吗？

生：愿意。

师：在现代社会，你愿做像花生那样默默奉献的人，还是愿意做像苹果、石榴、桃子那样主动展示自己优势的人，为什么？

师：请想做“苹果、石榴”的同学举手。好，请你们坐到左边来，愿做“落花生”的同学坐到右边。请你们在小组内先谈谈各自的理由。

生：在小组内讨论、交流。

师：同学们准备好了吗？

生：准备好了。

师：请同学们相对而坐。“落花生”为正方，“苹果、石榴”为反方。现在。辩论开始。请正方发言。

正方代表：我想做花生那样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用，不像苹果，外表美，可内心不一定美。

反方代表：我们苹果不是你说的那样，我们是外表美，内心也美。

正方代表：你们苹果的外表是比我们花生好看，但你们总是高高地挂在枝头炫耀自己，不像我们花生非常谦虚，默默无闻，从不追求名利。

反方代表：我们挂在枝头，长得好看，又有用。我们挂在枝头并不代表骄傲，只是我们展示自己的一种方式，就像现在的许多商家为自己的商品做广告，进行各种包装、宣传，让人们能更快地接受。如果像你们那样，不去宣传自己，就等着人们来买，说不定摆放在商场的一个角落一年半载，也无人问津。

正方代表：可现代社会需要人才。现在的公司招聘，需要你有知识，有能力，而不是只重外表好看。

师：对，现代社会看重的是知识、能力，绣花枕头是不中用的。

反方代表：但是，如果我们都有真才实学，那么公司肯定会招聘更体面的我们。因为一个公司的职员体不体面，也代表的公司的形象和地位。

师：说得真好。

正方代表：不是有这么一句话吗？只要你是金子，在哪里都会发光。

反方代表：但是，即使是金子，也要发了光，人们才能识别出它是金子，如果它永远被埋在地下，不被人们发现，大家也不会知道它是金子。所以，现代社会还是要多多地展示自己才行。

这时，老师走到中间说：“其实，不管做哪种人，都要做一个对社会有用的人。”

双方：对。

师：刚才，同学们在辩论会上思维敏捷，口齿伶俐，侃侃雄辩中各抒己见，非常棒！你们都谈出了自己的观点，虽然想法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白，而且理由充分。那到底要做什么样的人呢？老师都尊重你们的选择。我想，不管你做怎样的选择，有一点是肯定的，就是得做一个对社会有用的人。

这一辩论活动收到了很好的效果，充分体现了新时代教育的理念：

1、采用灵活开放的辩论活动的教育形式，让学生自主选择“是做一个像苹果、石榴、桃子那样的人”，“还是做一个像花生那样是人”，分两派展开辩论。辩论会上唇枪舌战，高潮迭起，但师生间、学生间是平等对话，自由争辩，在这种氛围中，学生无拘无束地表达了自己的观点。我充分发挥了教育中的主导作用，学生完全成了教育活动中的主角，尊重了学生的主体地位和独立的人格，给了学生充分的自主选择、自我教育的权利。

2、通过此辩论活动，更张扬了学生的个性，向老式传统的思想教育——只让学生受到人应该做一个像花生那样不讲外表而要默默做出奉献的人的教育发起了挑战。新理念的教育，在这次辩论活动中体现得淋漓尽致：很好地尊重了学生——人不管是默默奉献，还是主动展示自己的优势，只要做一个为社会积极做出贡献的人就是有用的人。

总之，班主任在长期的教育过程中要善于营造民主、平等、宽松、自由的氛围和环境，必须以人为本，弘扬人文精神，关注人的自然发展，尊重学生的独特体验，还学生自由的空间，让学生的个性得以充分的张扬！

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