德艺双馨 以美育人 南宁市奥园小学“遇诗遇美”艺教工作室活动报道

?诗画校园

■本报记者黄颖 通讯员劳小莲 杨涛波

南宁市奥园小学“遇诗遇美”艺教工作室在2020年8月12日获南宁市教育局批准正式成立。成为南宁市第二批“特色艺教工作室”中的一员，工作室由南宁市奥园小学校长、南宁市学科带头人劳小莲主持。

“特色艺教工作室”的成立是推进南宁市艺术教育发展的一项重要举措，是鼓励创新艺术教学，激发艺术教师活力的一种途径。为充分发挥工作室的辐射带动作用，让学校艺术教育、文化建设更丰富多彩，南宁市奥园小学“遇诗遇美”艺教工作室开展了系列活动。

特色办学建构“遇诗遇美”艺术课程体系

围绕奥园小学“唤醒生命自觉，成就魅力人生”的办学理念，“遇诗遇美”艺教工作室工作内容主要从建构课程体系、活动体系、艺术空间、评价体系、师资培育五方面进行。

“遇诗遇美”艺术课程体系着重于提升学生综合素养，着眼于学生未来的学习，让学生立足于课程的中央，倡导“遇诗遇美”的艺术课程理念，提出“德艺双馨，以美育人”的艺术培育目标。

“遇诗遇美”艺术课程主要分为基础课程、拓展课程和探索课程；基础课程包括音乐、美术等国家基础课程和硬笔书法、美声（唱、诵）、美色（诗画）等校本特色课程；拓展课程包含缤纷音乐、创意美术、七彩钢琴片、剪艺轩、绢画扇、仿铜艺术阁等；探究课程包括最美和声合唱团、弦韵筝琴等；艺术课程将培育和践行社会主义核心价值观融入全课程，形成了普及与提高并重的艺术课程结构，确保每个学生都能参与艺术活动，让学生爱上艺术爱上诗词。

美声美画奥园小学打造诗画校园

诗乐有情别洞天，词曲相印绘成境。学校艺教工作室按照“整体规划，分步实施，逐步完善，追求品位”的总体思路，以“理念引领、构建课程、培育师资、完善机制、整合协同”的行动策略，构建以诵诗、唱诗、画诗、演诗、写诗等方式的校本课程群。

“遇诗遇美”——“美”声（唱）。中国自古就有“诗乐之教”的传统。艺教工作室选用“新学堂歌”、央视媒体传唱的“经典咏流传”等作为课程资源，以音乐课堂教学为主，艺术活动为辅，确保学生有足够的学习时间和平台接受到国学诗乐的熏陶。

“遇诗遇美”——“美”声（诵）。学生在学习诗乐的过程中，与语文学科相融合，引导学生根据古诗词的语言节奏进行诵读。清晨，朗朗书声传颂着经典，滋养着学生的心灵。孩子们吐字清晰，情感充沛，声音有缓有急、铿锵有力，时而低沉婉转如溪水潺潺流动，时而慷慨激昂如瀑布吐珠飞雪，孩子们流连在诗词的美好意境，陶醉其中。让孩子们通过品读、感悟经典诗歌，熏染品行，获得美的体验。

“遇诗遇美”——“美”色（画）。晨诵与诗画。师生共同确定晨诵的诗词，由学生根据对诗词的理解，想象意境，书写意境深远的诗词并绘图成画，形成童真有趣的学校晨诵课程资源。根据学校教学楼空间布局，艺教工作室成员将古诗按照春、夏、秋、冬分类整理，让四季之美在学校悄然绽放。在老师的指导下，学生认真观察墙柱、设计图纸、勾勒填涂。一幅幅富有诗意的画卷在学生们灵动的画笔下跃然于墙上，成为冬季校园里的一抹亮丽的风景线，让全校师生忍不住驻足观望。在彩绘中学生把学、思与实践相结合，充分锻炼了学生的动手能力。

校园与诗画。将“诗画”融入美育特色“簸箕画”中，学生选择经典诗词，理解、想象后，用颜料在簸箕上绘画出诗词意境，书写诗词在画面中，一幅幅古朴又有趣的簸箕诗画，错落有致地布置于学校花园树干上，既可以让学生闲庭信步于校园时，感受经典诗词的魅力，又成为校园里一道美丽的风景线。

语文与诗画。“诗画语文”是学校书法、美术与语文学科教育相融合的一大特色，经典诗词与书法、绘画相融合，学生选择自己喜爱的古诗词，结合诗中意境，为经典诗词配画，优美的书法配上色彩明丽的绘画，书画兼美，进一步诠释经典。

音乐与诗画。“音乐是流动的画面，绘画是凝固的音乐。”在音乐课堂中，让学生在歌曲中寻找出熟悉的古诗，品味诗中有画，画中有诗的感觉。

“遇诗遇美”——“美”字（写）。在学校课程建设的顶层设计上，让每个孩子写好汉字，做好中国人，将中华传统文化作为学校文化建设的根，做有根的文化。

“遇诗遇美”——“美”体（舞）。在音乐的古诗教学中，根据学生的年龄特点，根据诗词的学习，引导学生尝试创编情景、律动、舞蹈等创造性活动。

“遇诗遇美”——“美”创（演）。以语文活动月、汉字节、艺术节等活动为平台，以师生根据汉字、古诗创编、表演课本剧等综合活动为载体，创新汉字、古诗的教学方式，形成课程资源。

遇诗遇美，打造诗画校园。南宁市奥园小学以创建“遇诗遇美”艺教工作室为契机，积极探索适合学校的诗词与艺术教育融通的特色校本美育项目，与学科融合，为学生提供艺术锻炼平台和参与机会。实现艺术品牌特色化、活动创新化，推动诗词与艺术教育融通的美育特色校本化建设，为美育特色校本化行动研究和实践奠定理论基础，进一步深化学校艺术教育与美育教学改革。

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