孩子们围在老师身边从互联网了解外面的世界月日马山县

孩子们围在老师身边，从互联网了解外面的世界。

12月23日，马山县古寨中心小学六年级的潘泽锴和同学们开心地来到音乐室，拿起一把吉他认真地弹唱他喜爱的歌曲。曾经只有城里的孩子才拥有的音乐器材、实验器材、体育器材，而今，马山县广大农村中小学的学生们也能“亲密接触”。

按照“撤小、合近、扩强、带弱”的工作思路，目前，马山县有中等职业技术学校1所，特殊教育学校1所，高中3所，初级中学17所，村小学104所，教学点99个。

“近几年来，全县城乡中小学校园环境得到了极大改善。”在教育战线上奋战了多年的教师蓝庆武看到今天马山教育的变化，欣喜之情溢于言表。

宽敞、洁净、明亮的教室，宽阔、平坦的运动场，整洁卫生的校园环境不再是城里学校的专利，在马山县的村校里，这样的场景正一幕幕呈现，这是该县多年来强力推进义务教育均衡发展结出的丰硕成果。

变化在乡村学校悄然发生

民兴小学，一个昔日教学条件较差的农村学校，经过改造后，变成了整洁、美观、生机勃勃的美丽校园。

如今，走进民兴小学，崭新的教学楼巍然屹立。幽雅的环境，绿树掩映下的校园内，图书室、实验室、计算机室……一应俱全。“经过改造后，校园面貌焕然一新，教学环境得到全面改善，对于教师和学生来说都是一件好事情。”民兴小学校长蓝克勋高兴地说。

天空飘起的毛毛细雨，丝毫阻挡不了蓝克勋激动的心情，他带着记者穿梭在每个教室之间，细细数着一点一滴的变化。曾经的民兴小学，连个像样的大门都没有，蓝克勋告诉记者，昔日学校的器材匮乏，仅有的器材只能杂乱无章的堆在一间杂物房里，没人管理。学生们不仅器材少，教室也很破烂，最糟糕的是课桌椅也不符合规格，高低无序。“自从实施义务教育均衡发展以来，学校的基础设施设备得到极大改善，不但配齐了各种功能室，而且功能室的仪器设备配备得更新、更齐、更先进，为提高学生综合素质夯牢了基础”。

对于村里的孩子来说，最开心的莫过于学校有了计算机室，正在上计算机课的四年级学生袁雪芳告诉记者，电脑对于自己是一件很陌生的东西，平时只从电视上看到过，虽然老师办公室有，但自己从来没有碰过。“强烈的好奇心触发了孩子们渴望接受新事物的心理，他们希望能从网络上获取更多的知识和内容，架起沟通外面世界的桥梁”，老师韦月青告诉记者，这些孩子们生长在农村，但对知识的渴望不亚于城里的孩子，如今这些电脑给他们打开了了解世界的窗口。

在学校的图书室内，3600册图书让这里成为学生们畅游知识的海洋，“这本书真好看”、“让我看看这本”……学生们拿着课外读物，爱不释手。在这个小而简陋的图书室里，充满了浓浓的“悦”读气氛。

投入3.83亿元改善学校办学条件

教室里，摆放整齐的桌凳、洁白透亮的墙壁，现代化的教学设备……走进古寨中心小学，很难让人把这所学校与农村学校联系起来。

“为了促进义务教育均衡发展，提高农村教育的办学质量，近年来我们投入大量资金，实现了城乡教育一体化发展。”马山县均衡办工作人员潘凤凰说。

据统计，2012年以来，该县共计投入2.75亿元，实施校舍建设项目389个,新建、改扩建、重建校舍389栋，总建筑面积18.25万平方米；投入1.01亿元，添置义务教育学校教学仪器、器材、图书及多媒体设备等教学装备和课桌椅更新，基本满足学校教育教学需要；投入资金732.98万元，开展学校校舍墙面“黑改白”、门窗修缮、体育场地修缮等工作，校园整体面貌焕然一新。

“眼前的这栋教学楼是钢筋水泥结构的，比以前预制板结构的要安全很多”，古寨中心小学校长潘立美拿着手中的照片告诉记者，预制板结构的房屋比较简陋，2011年，利用“全面改薄”资金，古寨中心小学将教学楼推倒重建，改为建筑安全系数较高的钢筋水泥结构。

和古寨中心小学一样，马山许多学校因为一项工程而发生了变化。

潘立美所说的“改薄”工程，就是在2014年，为了统筹城乡义务教育资源均衡配置，促进基本公共教育服务均等化，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，由教育部、国家发改委和财政部联合启动的重大教育工程项目。

校园变美了，宿舍变干净了，这让更多的家长愿意把孩子送来学校。潘立美说，学校基础设施和硬件设施的改变，让老师教学劲头更足，孩子们学习劲头也更足。

教育公平让孩子享受同等教育

场地破旧、硬件设施不齐全……改善薄弱学校的办学条件，是马山推行义务教育均衡发展的一个重点，这也是南宁市推进义务教育均衡发展的重点。

如果把一个学校看成是一个人的话，那么学校的基础设施就是人的骨架、脉络和器官，决定着学校的“人气”。一所有着斑驳教室、破旧宿舍的学校，是无法承担起义务教育之重的。2012年以来，南宁市加大教育投入、创新办学机制，有效推进了教育优质均衡发展，让优质教育惠及普通百姓。

面对“择校热”“大班额”等热点问题，近年来，南宁市委、市政府有计划、分阶段逐步改善全市农村中小学办学条件，中小学校建设与布局规划调整相结合、与统筹城乡综合改革相结合，促进公共教育资源向农村倾斜，全面改善薄弱学校办学条件。

“学校的实力不仅体现在办学条件上，更体现在教育质量和办学效益上。”市教育局相关负责人对记者说，“为帮助薄弱学校发展，市教育局在强校弱校捆绑发展的同时，注重放大名校效应，提升薄弱学校办学水平，从而达到‘增量重组\’的效果。”

2012年，南宁市率先在广西试行城乡初中学校共同体建设，积极探索促进城乡教育一体化的新路子，以“抱团”模式缩小城乡教育差距——2012年至2014年，南宁市区建立6个城乡初中共同体，涉及25所直属学校、77所城区初中学校。一是每3—5所市教育局直属学校结对形成“小联盟”；二是市教育局直属学校与各城区、开发区农村初中学校的“大联盟”。

从“有学上”到“上好学”，字里行间的调整，却是义务教育均衡发展的重大变化。教育公平的关键是机会公平，这就需要通过合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，尤其是加大对贫困薄弱地区的教育投入，让每个孩子都能享受公平教育的福利，沐浴在公平教育的阳光下。

本报记者杨盛 文/图

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