小学美术教学评价应注重发展功能

■ 仪陇县滨江小学 邹瑜

随着新课程改革的进一步深入，教学评价十分注重发展功能， 认为教学评价的目的是通过对教学对象发展变化的检查与分析来调控促成其变化的诸种因素，从而求得教学对象的更大发展。小学美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养。 教师的评价方式是否得当，评价过程是否经常及时，评价语言是否专业精当，评价结果是否多维互动，关系到一节美术课成败的关键。因此，小学美术课的教学评价一定要注重发展功能，评价应做到“四要”。

一、导向功能，因势利导，要促进学生个性多元发展

所谓导向功能是指教学评价对教学活动定向引导作用，在教学活动中，评价所肯定的东西， 往往被认为有价值而被追求， 评价所否定的东西往往被认为无价值而被舍弃，实践证明，只有那些在评价中得到反映的教学目标才能对学生的学习产生直接的影响。

要发挥评价的正确导向作用， 关键要有一个合理的评价标准， 尊重和认可学生个性化的价值取向、因势利导、促进学生个性的多元发展； 具体评价方法可概括为八个字“求同存异、忘我有生。”求同存异要求我们处理好共性与个性之间的关系， 在评价时既要注重美术规律的普遍性和基础教学的相对稳定性、 规范性， 又要关注评价个体的特殊和基础教学上衔接， 导向未来的发展多样性。“忘我有生” 要求我们处理好教师的自我和学生自我之间的关系在评价时既要摒弃师承喜好带来的门户之见， 确保评价客观公正， 又要发挥学生在评价中的主体作用， 鼓励学生主动参与使评价过程学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我能力不断提高的过程， 误判误导产生的后果是不言而喻的。

学生的学习习惯、 掌握基础知识的水平和综合素质不同， 教师评价的方式也不尽一致。要采取多种形式、多把尺子评价学生，以增强评价的可信度。例如，我们可以采取整体评价、小组评价、个别评价等方式来激发他们的绘画兴趣及上进心。

二、诊断功能，补偏救弊，评价过程要及时

所谓诊断功能， 是指教学评价能对教学活动中存在的问题进行揭示与分析，找到症结与病因所在，从而达到补救和改进的目的。 把教学评价从分等选拔转到诊断补偿， 体现了发展多重的评价理念。要发挥评价诊断功能，达到补偏救弊的目的， 首先要查找出教学活动中存在的问题。学生掌握知识本质不难，难就难在知识的转化，要想融会贯通，必定有一个感悟过程。

曾经听过一节语文课，年轻的老师让孩子们以开火车的形式读课文，孩子们在读的过程中难免出现这样那样的错误，但老师没有及时更正。美术课上，如果孩子在起形阶段出现的不足，老师不及时更正的话，那么这一幅画画下来，这种错误就没法再更正了。在绘画课《伙伴》的教学中， 为了避免孩子们出现构图方面的问题，我在孩子们画之前就强调了构图的重要性以及构图标准，但在孩子们实际作画期间，我发现有的孩子仍然把本是画面主角的几个好伙伴画得过小，以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画，出现了喧宾夺主的问题。我及时发现了这一问题，并鼓励孩子重新构图作画，孩子在新的构图中更正了前面出现的错误。最终画出了完整的紧扣题意的画。因此，及时的评价非常重要。

三、激励功能，抑贬扬褒，评价语言要专业精当

所谓激励功能， 是指评价具有一种激发情感，振奋精神、鼓舞斗志的作用。评价为学生提供了展示自我的平台和机会， 学生通过他人的赞赏获得成功的体验，增强了自信心，提高了自我肯定度，从而激起进一步学习的兴趣。 肯定的评价是兴趣的催化剂， 职高美术专业班的教学评价应以鼓励为主， 要让学生不断品尝成功的滋味，享受满足的喜悦，从而激活专业学习的兴趣。

要发挥评价的激励功能、 评价目标要先行。教学过程中，要根据学生具体实际，分解一些难以达到的目标，让他们在小目标中获得成功，时时感受有进步。同时， 老师要对他们的成功和进步及时肯定和表扬，增加他们的信心和兴趣。从小目标逐步实现难以达到的大目标， 这样学生能在成功与快乐中发展自我， 特别能减轻一些后进生的心理负担和压力。教师在评价时一定要有针对性。比如，这幅画好、好在哪，要具体到构图、形象、线条、色彩，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想，等等。评价时还应尊重学生程度差异， 用儿童的眼光去解读学生作业，要肯定每一个孩子，因为每个孩子的画面都有闪光点。

四、师生共评，整体推进，评价结果要多维互动

1.学生评。主要采取互评和自评的办法。孩子们作业完成后，教师要及时进行展示，或者贴到黑板上进行对比展示，然后让孩子们进行互相评价。 这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的能力， 从而吸取其中的优点为己所用，以带动孩子的绘画水平的提高。

学生的展示作品毕竟有限， 还有大部分学生的作品不能在课堂上评价，这时可采取学生自评的方法， 让他们找出自己作品的优点和不足， 在以后的绘画创作中进一步提高自己。

2.教师评。在互评和自评中，可以穿插老师的评价。最后的总结性评价也非常关键，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的创作激情。

水能载舟亦能覆舟。 美术基础教学要充分估计评价可能带来的消极影响，采取有效措施， 避免评价学生自尊的伤害。首先要完善评价体系，设计评价方案时要充分考虑美术学科的特点和学生实际情况， 并做到评价内容全面、 标准多维、主体多元、方法多样。其次要提高施评水平，教师应分解传统评价的弊端，关注新课改评价发展趋势， 学习同行评价的成功经验， 努力使自己成为一个会教善评的授业者。此外要加强评价反思，对评价过程中出现诸如学生兴趣淡化、自尊受损、 信心丧失等问题要追根究底地找原因，引以为戒。

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