浅谈如何提升农村学生的语文素养

●仪陇县板桥小学校 聂积明

在我国语文课程资源的平台上，乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面却有着一定的优势。《义务教育语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养。

一、充分利用学校课程资源，提升学生语文素养

1、广开思路，开发有限设施的多种功能。在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。如可以把科技小制作请到语文课堂，借此训练学生的观察、表达能力。

2、激发热情，激活教材“二次生命”。孩子们丰富的想象、独特的思维、独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。

3、结合实际，开展丰富的课余活动。 课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中建构自己的知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。

二、 合理利用家庭课程资源，提升学生语文素养

学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。

1、 结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。孩子们生在农家，长在农家，对蔬菜、水果等农作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象。记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下探亲，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。而禾苗在我们农村田野随处可见。当教到小学语文第一册识字㈠时，教学文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法为什么要“整齐”等。实践告诉我们，农村孩子的见闻也不少，农村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。

2、凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合。 学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，父母打工，有做农活，捕鱼、种菜等体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养、能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。

教育工作本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的农村语文教育真正促进每一名学生的发展，真正地有效地提升每一名学生的语文素养。

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