数学教学如何变“鱼”为“渔”

蓬安县金甲乡初中 唐绍凡

如何在现有的情况下提高农村初中数学的教学质量，让学生成才呢？

教育即生成，就是要让每个学生都能主动地、最大限度地发挥自己天赋和潜力，而学生成长中天赋尤以自由、自主、创造、探究为重。

教师教学观念必须转变。教师观念的转变关键是解放学生，就是要充分发挥学生的主体地位。只要学生的主体地位得到发挥，主体意识受到刺激被激活，学习的内驱力才能得到释放， 才能引导他们对学习产生极大的兴趣。有了兴趣，学生的思维才会活跃，才能形成课堂的高效。

学生学习观念必须改变。高效课堂追求还原教育本色， 唤醒学生沉睡的学习主体意识，落实学生的学习主体地位，培养学生的各种能力，改变学生早已习惯“师教我学”的模式。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”因此，学生作为一个生命个体的主体意识，老师必须引导学生改变学习观念，激发学生的学习兴趣和主动意识。

打造良好的课堂氛围。宽松和谐、活泼生动、敢于争论、富于创新、全员参与的课堂氛围才是良好的课堂氛围。为此，师生要有饱满的热情、活动井然有序，学生才能求知欲强、注意力集中、思维活跃。有了良好的课堂氛围，学生在这样的课堂里，才能找到自尊，才能学习自信，才能敢于表现。

注意教学问题的设置。老师的课堂提问要有启发性，切实达到高效的标准。在内容上，要选准切入点，在教学难点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力；在方式上，注意艺术性，掌握利用问题创设情境的技巧，以此吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。同时，老师在问题的设置上要有层次、 符合学生认知规律，才能引导学生循序渐进地学习。此外，要鼓励学生大胆质疑，标新立异，给予学生自主思维的空间。

注重创设高效的情境。老师创设的情境要生动有趣，能让学生进入其中，能调动学生的学习积极性，能激发学生的兴趣，使他们的思维处于活跃状态。同时，老师创设的情境要贴近学生的生活实际，是生活中真实的或者可能发生的， 是学生已有的生活经验所能理解的，是他们所处的生活背景所能接受的。农村有适合农村的，城市有适合城市的，必要时，老师可创造需要的、有可操作性、有丰富内涵的情境。

激发学生的探究热情。探究深化是数学教学的关键，学生主动“发现问题—提出问题—制订方案—解决问题”的意识和能力，只有在探究过程中才能实现，学生的知识系统只有通过学生自主建构才能形成。老师要善于把自己的探究方法、探究能力转嫁给学生，让学生学会自主探究。在课堂上，老师要引导学生重视思考过程，精心呵护学生的求知欲，保护学生的探究意识，培养学生探究知识的热情。

其实，农村初中教师肩负着重任，也是落实教育体制改革的关键。 在实际教学过程中，老师应关注学生的个性发展，真正做到因材施教、循序渐进，才能使教学课堂平等化、开放化、自主化，才能真正做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

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