探索统计生活化教学

■ 嘉陵区河西乡小学 许顺和

如何将统计知识进行生活化应用，形成自觉统计意识？对此，我采用“课堂即生活”的课堂教学理念，建构一种新型的教学模式，加强学生们对生活的关注与体验，引领他们走进生活，品味统计乐趣。

一、借用生活问题

“兴趣是最好的老师。”教师要善于从孩子的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。

案例：《校长的答案》。 角色扮演调查统计学生课业负担→收集全班学生写作业所用时间→进行分段整理→出示全班每个人所用时间表，让学生看表后进行数据整理。

学生走进生活，不仅有极大的主动性，而且兴趣盎然。让他们自觉地去亲近生活，留心观察、收集、整理，上课时效果一定会更好些。

二、还原生活情境

运用生活中真实、 生动的素材，综合运用各种现代教育技术手段，如画面的再现、音乐的渲染、配上情境的描述等方法虚拟生活场景， 再现生活情境，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到统计的价值，培养积极的情感。

案例：《公路局长的决定》。 看看这张表让我们填写什么→找出四种车辆的划分标准→学生看录像独立进行统计→汇报你是用什么方法统计的，统计出结果了吗， 为什么不能统计出结果来，你们有什么办法吗→学生重新讨论统计汽车流量的方法→重新放录像→再汇报统计结果。

三、还原生命活动

在教学中也可以让学生走进社会，变“小课堂”为“大课堂”，通过学生身临其境的现场体验，再变“大课堂”为“小课堂”。

案例：《快乐的儿童节》。 再过几天就是“六一”儿童节了，老师要把教师布置得漂亮一点，你有什么想法？

学生踊跃发言， 提出各种建议。教师根据一个学生的建议———制作拉花拿出准备的彩纸，问学生你最喜欢哪种颜色？学生从各种颜色中选择一种最喜欢的颜色贴到黑板上。

老师：哪种颜色同学最喜欢？学生上台数并写出结果。 如果现在布置教室，你有什么意见？

学生： 老师，X色的纸多用一些，Y色的纸少用一些……

学生再根据选择结果动手布置教室。

在这一活动中，学生经历了一个完整的统计、实践过程。对统计过程有了初步的全面认识，培养了学生的动手能力，提高了学生的综合素质。

四、记录生活事例

对于低年级的学生，还可以通过写日记的方法，让他们体会统计与生活的密切关系，并让他们用统计语言或自己的语言表达建议和意见。

比如： 记录学生购买零食的次数、金额，提出合理消费的建议；记录家庭用电量的变化， 提出节约用电的建议；记录学生做作业的时间，提出适当布置作业量的建议；记录某路口车辆通过量的变化， 提出合理控制红绿灯的建议；记录学生看电视、玩游戏的时间，提出合理用眼的建议……

五、课外生活实验

从课外实践活动中培养学生的统计观念：如“十一”长假期间，运用统计的有关知识， 调查统计一周内天气的变化情况、一周内某家庭丢弃废塑料袋的数量、某商店一周内的营业情况，或者自己家庭近几年的收入增长情况、全班同学最喜欢吃的水果、最喜欢看的动画片、全班同学期中考试成绩……并绘制美观大方的统计图表，然后根据统计图表反映的情况，进行反思和总结。

从学生熟悉的社会实际中选取学生关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中。让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外、户外，多组织学生开展一些联系生活的统计实践活动，体验“生活中处处用统计”。

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