牛人老罗———记南充高中语文高级教师罗荣

罗荣， 四川师范大学汉语言文学专业毕业，中学语文高级教师。 南充市教科所中心教研组成员，南充市中学语文学科带头人，南充市骨干教师，南充市优秀教师， 南充高中嘉陵校区语文教研组组长。教育理念：身心健康，人格健全， 全面发展， 学以致用；注重良好个性、合作精神、创新能力的培养。所教学生廖垚、杨妮蓉、冯紫灿、苏毅等考取北大、清华；郑潇俊、文磊、唐悦、杜文婷等百余人考取国内外名牌大学；14届高考张思羽同学获市文科语文第一名，四川省高考语文“万分之一”，郭迪琪、许雪珂同学分别获市文科语文第二名、第四名；指导学生参加“叶圣陶杯”“语文报杯”作文大赛，多人获全国一等奖。获国家、省、市、校奖励56次；在国家、省级刊物上发表论文42篇。

同事们叫他“老罗”，学生们叫他“罗老”。老罗四十开外，中等偏高的个头，风姿潇洒，气宇轩昂，昂首阔步。“谁敢横刀立马？唯我彭大将军”，自信昂扬之风范、宏阔豪迈之气象、气克斗牛之豪情，很容易联想到彭大将军之气魄，加之名字跟罗荣桓元帅接近，同事们总是美称他“罗元帅”。

老罗“永远饱满的精气神，永远谦和宽容的笑脸，永远忙忙碌碌的身影”，他是南充高中学生心中细心尽责的班主任，有深度情怀的语文老师，同事眼里毫不懈怠的孺子牛。

老罗从事中学语文教学工作二十三年，当班主任整整二十三年，长期从事课改班班主任工作和教学工作，带过十届高中毕业班；二十多年来，他几乎是全校教师中最早批到班的，最后离校的；每天早上6点40分到操场，晚上10点40分以后才回家；除了教学外，一直陪伴学生体育锻炼，上早晚自习，做心理疏导，做学业规划，做人生规划；日日如此，月月如此，年年如此。他教语文，践行“语文即生活，生活即语文”的思想；提倡全面发展，学以致用；注重语文的工具性，更注重语文的人文性。他引用曹丕“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”来阐述当今社会语文立德树人的重要性，他说，“从生命个体上讲，语文教师从事的是提升人精神境界、改变人灵魂状态的职业；从国家民族的高度上讲，语文教师的工作关系到国家文治教化的大事，关系到提高民族文化软实力的大事”。二十多年来，他呕心沥血，孜孜以求，辛勤耕耘这片热土。

路遥说：“人只有初恋般的热情和宗教般的意志，才可能成就某种事业。”一支粉笔写就他人生的轨迹，两鬓染霜谱成他人生的绚丽，三尺讲台留下他人生的辉煌。二十多年来，老罗与他的同事们已经为高校输送了数以千计的优质生，其中不乏考取北大、清华等海内外名校的学生，尽管工作辛劳、清苦，他辛苦着并快乐着，很满足。记者采访时，他说:“我们的职业很平凡，我们的工作很重要；我们的人生很平凡，我们的事业很伟大……因为知识改变命运，我们正在用我们的辛劳去改变生命个体的命运，改变国家与民族的命运。”

老罗做班主任很老练。英国哲学家洛克说：“有健康的身体，才有健康的精神。”老罗把学生“健康的身心、健全的人格”放在教育的第一位，早中晚学生出操，学生还未到达操场，他已经跑步到操场，学生还未做操、跑操，他已经沿着学生队列跑操。学生说“罗老一直陪伴学生出操，他跑操是一道亮丽的风景，学生敬仰而效仿”，可每当同事赞美他“以身作则”“言传身教”的时候，他总是谦逊地说“感谢孩子们这么多年来陪伴我锻炼”。他说“跑操使人精气神俱佳，不仅可医治身体百病，还可修补人格的缺陷”，他说“跑操可以跑出一种生命的状态，‘更高、更快、更强\’，便成了一种生命常态”。在罗老师的影响和引领下，男生更加壮实了，女生更健美了，有心理困扰的变得阳光自信了。他说：“身心健康的学生热爱生活，遇事乐观，精力充沛，思维敏捷，自尊自爱，自信自强，能欣赏自己的优点，能正确对待挫折，能尊重接纳他人……”

老罗做班主任，讲究灵活原则、适度原则、创造原则。“灵活，有利于培养学生良好的个性、批判精神与创造精神。”老罗如是说，“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思”，他引用清人赵藩写诸葛亮联来阐述班主任工作的经验教训、成败得失，一再强调要善于“攻心”,要宽严适度，要审时度势；他与学生交心谈心，晓之以理，动之以情，导之以行；家长敬佩，学生折服。文科班女生多，大多是父母的掌上明珠，爷爷奶奶的心头肉，少数女生敏感、多疑、任性、小心眼；而文科班男生少，个别男生做事畏畏缩缩，没有敢说敢做的责任与担当，缺乏应有的阳刚之气。老罗充分挖掘语文的人文性，以文育人，以文化人，充分利用文本所表现出来的精神、意气、神韵，提高学生人文修养，发展学生健康个性，形成健全人格；孟子的雅正、庄子的雄阔；屈原的正则，曹操的慷慨；鲁迅的批判精神、毛泽东的豪迈之气……罗老师循循善诱，学生的精神、意志、品格、人格潜移默化，儒雅之气、君子之风达成；“腹有诗书气自华”，就算小肚鸡肠、成天哭鼻子的小女生，也变得宽宏、大气，充满豪迈之气。

老罗毕竟学汉语言文学出身，有他立德树人的特质：通古今之学，树君子之风。新生到班后的第一节班主任课，老罗就开始传播传统文化,弘扬民族精神：仁、义、礼、智、信，温、良、恭、俭、让，忠、孝、廉、耻、勇；以此作为做人的道德准则、伦理原则，用以处理与谐和人与人之间的关系，人与社会的关系。激励学生“格物、致知、诚意、正心”，教育学生“修身、齐家、治国、平天下”，要求学生努力学习，修养品德，完善自己；要求学生行为世范，成为家族或集体中的楷模；教育学生将来用知识、能力改良社会，安抚百姓，为人民谋福利。在社会浮躁、教育功利的今天，老罗是科学发展观的践行人，是素质教育的坚守者。他说：“教育就是发展，就要对学生终生可持续发展负责，对民族的未来负责，加强个体终生发展所需要的必备品格、关键能力的教育就十分重要。”

老罗教语文颇有风格，课堂艺术堪称一绝。课堂上哲理警句、诗词名句信手拈来，名人事迹、历史典故，旁征博引，融文、史、哲、社为一体，引人深思，给人启迪；雅俗共赏，其乐融融。他的课丰富广博，文采斐然，意蕴深刻，见解独到。他艺术修养、美学修养高，能援用艺术表现手法来讲解文学表现手法，能引用绘画、音乐、戏剧、电影理论来阐释文学原理，由“歌”的曲式结构来贯通“诗”的起承转合，将“诗”与“歌”结合起来讲风、雅、颂，赋、比、兴；课堂上随着教学的需要，他不断地变化着角色，有时像朗读者，有时像演说家，有时像评书人，有时又似一位演员……“诗之不足，歌以咏之，歌咏之不足，不知手之舞之足之蹈之”，他的形体动作丰富，时而手扬足蹈，时而腰扭臂挥；讲起课来声情并茂，绘声绘色，不用道具与多媒体，就有着强大的气场。教学中，他全情投入，课堂上妙语连连，引得同学们兴致高涨，大笑不止，睡意全无。文学的认识功能、教育功能、审美功能在热烈的笑声或冷峻的思考中潜移默化。这是老罗的教学艺术，也是学生们的幸运。

中年的老罗更加学而不厌，诲人不倦，更加注重人文情怀。阅读润心，艺术调心，教育养心。他做人为师很纯粹，倡导学生“说真话，做真人，写真情文”。他常拿社会热点、焦点问题、身边真人真事教导学生，“举类迩而见义远”，言辞恳切的慈父模样，谈到动情之处，他有着文人特有的激情和豪迈，清高而狷狂，似乎要遗世独立，羽化而登仙。他本真情怀做人，尽心尽力做事，淡泊名利处世。老罗待学生温情敦厚，将人文关怀做到极致。看见学生忘记换座位旁的垃圾袋，他就不动声色地帮学生换掉；游学活动出发很早，他怕学生吃不上早餐，就一家家地去询访早餐馆的老板，希望能早点营业;空调制冷效果差，教室闷热，他便连夜接线板安装落地扇;课间或放学路上遇到学生，总是关切地询问最近睡眠怎样，胃口好不好;临近高考，一些学生压力大出现失眠等症状，他精心提供有效改善睡眠的蜂王浆、核桃仁……

老罗的生活充满声音与色彩。生活中他总是歌声嘹亮，课余总能听到他悠扬的萨克斯声和清丽婉转的二胡声……尽管教学任务沉重、班主任工作繁琐，他对生活的热爱、对工作的执着有增无减；老罗又是有信仰的人，他相信天道酬勤，相信人能创造奇迹，他追求梦想、诗意和远方。除了教学，他还带领语文组老师搞教学研究，承担国家、省市研究课题，撰写学术论文；业余搞文学创作，学习教育理论、艺术理论，学习萨克斯、小提琴。浮躁社会里的文人情怀是那么可爱动人，老罗做着他自己，坦荡又潇洒。他对家人厚爱有加，不惑之年的他是孝顺的儿子，是体贴的丈夫，是严厉的父亲；他是忍受着职业病疼痛坚持工作的人民教师，是带领青年们走向光明远方的引路者，是学生们生命中重要的摆渡人。一天到晚总能看见他守望与陪伴的身影，陪伴是最长情的告白，老罗的陪伴很有温度，能让学生有足够的勇气和强大信念去面对求学之路上的艰辛与挫折。三年，三十年，岁月匆匆流逝，老罗眼角起了皱纹，但激情未减，初心不改。

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。老罗以身作则和保驾护航让孩子们跨过千难万险，他依然斗志高昂。老罗燃烧他的青春与生命，照亮了年轻学子前行之路。

他有旭日的喷薄激情，有海洋的波澜壮阔，也有大地的深厚诚恳。老罗的光辉岁月献给了教育事业，他走过了春的和煦，经过了夏的火热，又化作一场秋雨，滋润着即将丰收的大地。

老罗其人，为师可敬，为友可亲。三尺讲台，他洋洋洒洒；三千桃李，他名播天下。传道授业解惑之智者，俯首甘为孺子之牛也！老罗，真牛!

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