让课程更加贴近儿童的心灵

沙池里孩子们快乐地游戏

沙池里孩子们快乐地游戏

■本报记者 黄巧娣 文/图

11月5日，四川省第三届学前教育教学改革研究共同体学术研讨会在乐山市举行。在为期两天的会议中，来自全省各市州幼儿园的园长、老师等300余人聆听了国家级学前教育专家丁海东的讲座，参观了乐山市实验幼儿园，进行了成果分享、交流研讨和教育故事分享。此次研讨会的主题是“游戏中的学习与发展”，而市实幼课程游戏化建设一直走在全省前列，这也是市实幼能承办此次研讨会的主要原因。

三轴构建让园内每个角落都能玩

11月5日14：00，市实幼。来自全省各市州幼儿园的园长、老师们分成5个小组，静悄悄地走进幼儿园。

伴着轻柔的音乐响起，安静了一中午的幼儿园渐渐热闹了起来，午睡的孩子们陆续起床，盥洗、自助午点。午点以后，幼儿园瞬间热闹起来了。

看，操场上，大班的孩子玩起了建构游戏，孩子们一个个俨然是建筑师，用木材、易拉罐、轮胎等物品搭建成“桥梁”、“高楼”、“机场”等；山坡上，小班的孩子争当搬运工，快乐地将小球运送到高处；陶泥坊，孩子们成了艺术家，或捏一个杯子，或做一个娃娃，乐在其中……幼儿园的每一个角落，都有三五孩子快乐地游戏着。而这，正是该园构建的“3+3”课程游戏化模式。

所谓“3+3”模式，是该园提出的“3+3”课程建设方案。第一个“3”即幼儿园课程游戏化围绕游戏、学习、生活三条轴线进行体系化建构。如今，该园通过探索，在全园范围内创建了自主、合作、分享的游戏区，主动、专注、表达的学习区，自理、自助、自由的生活区。其中，游戏区又分为班级游戏区域（如各班的建筑区、美工区、表演区等）、功能游戏区域（如宝贝工厂、科学发现室、宝贝厨房等）、户外游戏区域（如亲水乐园、迷你小岛、攀登的秘密等）三大板块。三轴构建让幼儿有了更多的空间和场地，而课程游戏化也不仅仅只是贴上“游戏”的标签，而是真正让孩子在玩中学、玩中成长。

三大支架开启课程游戏化的钥匙

在两个小时的参观中，教师代表不停地用手机和相机拍摄，每一个角落都不放过。除了对市实幼创设的无处不在的游戏环境、课程游戏化的探索点赞外，来自南充市某幼儿园的教师感慨道：“实幼的老师和孩子真幸福！”确实，在孩子们的欢声笑语和灿烂的笑脸背后，教师的付出是巨大的。

该园“3+3”模式的第二个“3”即是幼儿园课程游戏化以三大支架为支撑。这三大支架，首要的就是教师专业化成长，只有幼儿园教师的专业化才能确保课程游戏化的顺利推进。市实幼的教师积极转变观念，改变教学方法，最终促进行为的转变；每日要观察儿童一名或一个区域，随笔写下观察记录；每人每月要交流两篇教育故事，不仅会写还要会讲；最后还要站在对3—6岁幼儿身心特点的理解、把握之上对幼儿作评价。

第二大支架，即时间、空间的科学合理规划是课程游戏化的保障。市实幼打破了常规课程安排，调整一日作息，取消固定模式，真正给孩子自主、自由、充足的游戏时间。

第三大支架，即资源材料的开发利用是课程游戏化实施的关键。在市实幼，所有的材料是开放的、真实的、有效的辅助材料，比如宝贝厨房里真实的锅碗瓢盆，建构游戏中真实的木材、轮胎、易拉罐等。

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