浅谈如何变“学生学会”为“学生会学”

阆中市白塔初级中心学校 李彦

著名的教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书， 不是教学生，乃是教学生学。”这充分说明教学重心不仅要放在传授与获取知识上，更要注重学生获取学习方法，突出以学生为主体，倡导自主学习、合作学习、探究式学习，这就要求教师在课堂上要让学生学会自主学习、让学生学会探究、学会总结。因此，在教学中，我尽量努力让“学生学会”变成“学生会学”。

“施教之功， 贵在引路， 妙在开窍。”要开启学生通窍之门，就要让学生先学。在学生自学导入新课时，教师用最简短的语言或媒体， 准确地揭示学习目标。然后提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，采用什么自学的方法（如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等），同时如何检测。让学生在教师出示的“自学指导”的引导下通过自己阅读、动手操作、运用观察、小组讨论、合作归纳等方法，解决能解决的问题。 如在 《合并同类项》“学生自学”这一环节中，我事先设计好导学案， 学生根据自学目标在指定的时间内看书自学， 然后独立完成导学案上同类项的概念， 什么叫合并同类项，对这些有一个基本的认识，对于学有困难及基础较差不能完成的学生，再给予时间通过小组讨论交流、组长帮组员来完成， 这样直接把问题呈现在学生面前， 使每一位学生都有问题探讨、有事可做，积极地参与到自主学习中去。同时，也让学生通过活动认识到自己的优点和不足， 明确自己已掌握的和未理解的， 此时老师再出示与其内容相关的生活实际问题， 让学生深入理解概念并学会如何找同类项， 让学生明白数学来源于生活并运用于生活，从而激发学生的学习兴趣，再通过讨论交流、小组内互帮互助，探究学习如何合并同类项， 自己明确在合并中变的是什么，不变的是什么。在这一过程中， 不但突破了本课的重难点，同时让学生掌握了知识，学生的各种能力都得到了提升， 同时更促进了同学们之间的友谊， 体会到团结合作的力量。

此时再进行自学检测，（检测中设置不同层次的问题， 让每个层次的学生都能体会到成功的快感， 提高学习的兴趣。）我先让中等生、后进生回答问题或板演，其余学生对比观察，判断正误，此时教师进行巡视、适当进行个别指导， 最大限度地发现学生自学中的疑难问题， 并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类再由学生自由更正， 进而由教师引导学生讨论出错原因，指导学生归纳总结并由学生讲解。课后调查时我发现， 学生讲解比老师讲解更容易被接受。 而且进行讲解的同学也发生了很大的变化， 有的同学第一次讲解时可能语言表述不清楚，逻辑较乱，但通过多次训练，讲起来也头头是道， 这样学生在学到了知识的同时，各种能力也得到了提升。因此，教学过程的每一步都是师生共同努力的结果，让学生体会到成功的喜悦，课堂中的乐趣。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，而教育的最高境界则是“授人以渔”，借此达到“教是为了不教”的目的。对于“先学后教”，首先明确教什么，教学生不会的内容，教学生学会学习。其次，明确教的要求， 对于一些需要教师讲解的，我们也不能就问题讲问题，要引导学生举一反三，触类旁通，要由个别到一般，然后上升到理论，让学生知其然，也知其所以然，还要培养学生运用知识解决问题的能力。其三，要明确教的方式。“后教”不是教师唱“独角戏”，应该先让会讲的学生讲，主要讲理解的过程和思路，寻求并分享解题的方法。在学生不会讲时， 教师才给予点拨引导。如在讲《算术平方根》时，对于算术平方根的双重非负性，一部分同学在自学时很难总结出，这时就要充分发挥优等生的作用，让会的学生先讲，当他们也不能阐述清楚道理时，教师再引导学生从算术平方的概念去寻找， 经过小组讨论，学生汇报，老师订正，从而将难点化解，变成易理解知识。

总而言之， 要让学生从学会到会学， 一定要想方设法让学生动起来，让学生积极主动地参与到教学活动之中，只有学生亲自参与，学生才能自己学会阅读，学会探索，学会分析，学会提问，学会归纳，学会学习，才能取得事半功倍的效果，真正地变“学生学会”为“学生会学”。

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