是作品价值观有问题,还是过度焦虑导致?家长为何频频“拉黑”儿童作品

近日,有家长发文吐槽动画片《小猪佩奇》,称该片“有毒”,原因是孩子看后成天沉迷于学“猪叫”、跳水坑。无独有偶,近年来遭遇家长“拉黑”的儿童绘本、动画片不在少数,有共鸣的家长开始“粗暴地干预”孩子的阅读和观看。到底是这些作品价值观有问题,还是家长过度焦虑导致?家长干预儿童接触动画片和图书的行为,从侧面反映了儿童阅读图书、观赏动画片需要规范化、专业化的引导。

本报记者师文静

小朋友模仿佩奇,

家长不淡定了

近日,一家长发网帖称,自己的宝宝沉迷英国动画片《小猪佩奇》,常模仿小猪跳床、跳泥坑、跳水坑,还天天学猪叫,学了一年多。一时间,此帖引起许多家长共鸣,大家纷纷列出一系列让孩子在“行为模仿”上欲罢不能的动画片。比如《汪汪队》,有的孩子看完“学狗爬,学狗叫,学狗吃饭”。

其实小朋友“行为模仿”惹恼家长的不只以上动画片,还有《大卫,不可以》《挖鼻孔真好玩》《小快活卡由》《睡觉去,小怪物》等经典绘本。《大卫,不可以》中描绘的各种“不可以”不少小朋友在模仿:洗完澡光屁股到处跑,踩凳子拿零食,挖鼻孔等。很多家长对这本绘本大加讨伐,认为误导了孩子。

对这些影响儿童行为的书,儿童阅读推广人、小海豚书店品牌筹划人向丽萍告诉记者,“站在儿童的角度创作绘本,是儿童文学的第一要义。这样才能吸引孩子的兴趣点,让他们在绘本中找到乐趣,培养阅读兴趣。家长觉得是‘糟心\’绘本,其实孩子则发现‘太好了,还有和我一样的人呢’,模仿这种阶段性行为有助于孩子在模仿叛逆中建立成长的安全感,情感得到疏通。经典绘本都具有有价值的儿童观,家长不必过度焦虑。”

不少支持《小猪佩奇》《汪汪队》等经典动画片的家长也认为,这两部片子其实“三观端正”,孩子从中学会礼仪礼貌及团队合作精神,打开了思路,语言能力得到了提升。孩子学“狗叫”“狗爬”,说明这些情节增加了孩子的体验性。有专家认为,符合儿童阶段的养育比超越这个阶段的教育更重要。

作品价值观有偏差,

引发大讨论

低幼儿童的模仿行为好与坏,很容易辨别,但一些价值观存在问题,甚至存在隐形负面价值观的书籍和动画片,则需要家长和孩子们谨慎对待。

这两年,在家长圈内引起较大争议的作品,大部分传递的价值观值得商榷。比如多次被家长“拉黑”的《一只丑小鸭的悲剧》《我是彩虹鱼》《蒂科与金翅膀》《彩虹色的花》《爱心树》等绘本。《一只丑小鸭的悲剧》讲了一个匪夷所思的故事:一只小鸭固执地认为自己是天鹅而离家出走,后来被一个老妇人捡回家杀死炖肉吃掉了。这种有点儿邪恶又黑暗故事被父母“拉黑”一点儿也不冤枉。

但家长“痛批”的《我是彩虹鱼》《蒂科与金翅膀》等经典绘本中呈现的价值观,则非对与错、黑与白的二元对立观点能判定的,而是需要越辩越明。这些绘本强调要牺牲自己成全别人,或剔除自己的优势与大家变得一样:彩虹鱼把鳞片分给大家,变成了普通鱼；蒂科将金羽毛拔光变得普通,大家才跟其一起玩耍……很多家长认为牺牲自己收买来的友谊根本不是友谊,而不尊重个性、强调嫉妒与无条件奉献的价值观存在偏差。但持反对观点的家长则认为,这是成人的过度解读和误解,这些书其实是告诉孩子帮助别人来实现自己的价值,而不是一味地牺牲。

青少年读物中被质疑最厉害的是沈石溪的“动物小说”,有家长认为其小说只是借动物之名,写人类社会的丑恶、权力、谋略甚至情色,文字俗不可耐,还有数不清的常识性错误,必须“拉黑”。在这个讨论中,“动物小说”的严格界定是什么、到底适不适合青少年阅读、儿童阅读要不要分级等问题都成为焦点。

而《熊出没》《大头儿子小头爸爸》等被很多家长诟病的国产动画片,也存在将成人价值观硬性灌输给孩子的弊病,片中充满了成人世界的“丛林法则”,充斥“电锯”“炮弹”“猎枪”等暴力元素,这些与儿童成长相违背。这种不以儿童视角创作的动画片被很多明眼家长“拉黑”过。

建立分级规则和

家庭预防机制

家长将一些儿童作品的自发“拉黑”,引发了大众对儿童读物、动画片的大讨论。很多专家都提出,在多元化阅读的当下应该建立分级阅读规则,动画片分级也是讨论的热点。

其他国家的一些经验值得借鉴。比如,美国图书馆协会每年的投诉“禁书”活动,基于家长投诉而列出的“禁书”中,有诺奖得主的小说、《暮光之城》《饥饿游戏》等热门畅销小说等,而且非常详细地列出了限制阅读的年龄。“禁书”名单一出,家长就可以在给各年龄段的孩子选书时,避开雷区。

国内儿童文学研究专家王泉根很早就提出了阅读分级,他认为“让什么年龄的孩子读什么书”是儿童阅读的黄金定律。王泉根在一篇文章中就提到了绘本《活了一百万次的猫》,他说这是一本成人读物,在日本是男女青年婚礼的赠品,而在我们这里却是畅销儿童绘本。“不是每一种图书都适合小读者,需要挑选、推荐那些可读性与适读性的书给孩子。分级阅读不同于经典阅读,经典阅读的主动权掌握在成年人手中,而分级阅读则需要专业的、知识复合型的阅读推广人或者公益机构来做。”

也有专家提出,不仅需要建立分级阅读制度、动画片分级规范,更需要家庭建立预防机制,家长应积极地扮演好“把关人”的角色。

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