小学数学教学中学生实践能力的培养

在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实践问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方式与方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题的能力。学生能够具有初步的创新精神和实践能力众所周知，数学教学的目的不是单纯的为了让学生应付考试，而是要提升实践能力，促进逻辑思维能力的形成。最终以真正实施素质教育为目的，以提高国民素质为根本。

一、培养学生实践能力的必要性1.实施素质教育的需要

《中共中央关于加强教育改革，进一步实施素质教育的决定》》中明确提出，实施素质教育要以提高国民素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。从规定内容中可以得出，目前我国教育的重点应放在激发学生的实践能力上，从教师照本宣科讲授知识导致课堂氛围僵化的困境中脱离出来，引导学生发现数学知识和现实生活的联系，让学生通过合作交流和课外实践等方式，提升综合应用数学知识解决问题、发现数学规律的能力。

2、小学数学教学本身的需要

从数学学科自身的特点来看，小学数学教学不仅是为了教给学生知识，更为重要的是提升学生理解、分析、解决问题的能力，培养学生善于运用逻辑思维面对客观事实，用科学的方法剖析问题。小学阶段的数学教学注重促进学生全面和谐的发展，因此不仅要分析数学学科的特征，也要以学生在学习数学时的心理特点为依据，亲自参与把现实问题抽象为数学模型并进行应用的过程，让学生在加深对数学理解

的同时，在思维水平和实践能力等方面得到发展。例如，在教学《长方形的周长》时，我首先让学生说出长方形的结构，再由学生自己画一个长方形，然后自己归纳出长方形的周长公式：长方形的周长=长×2+宽×2或长方形的周长=（长+宽）×2.这样让学生在实践中自己去归纳公式，一方面培养了学生的能力，另一方面深层次地认识了所学“事物”特性。

二、小学数学教学中培养学生实践能力的策略

1、促进学习素材生活化

专家学者编撰出来的教材，作为教师要全面而细致的研读、品味，作为学生更不能懈怠，它是学生数学知识学习的重要工具。但是，在小学数学教学的过程中，教师应该将课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学。当然学习材料生活化也要依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。例如在教学“三角形的面积”时，教师不要急于推导公式、展示公式。首先应让学生拿一张纸让学生折叠后，任意裁剪出两个完全一样的三角形，让学生自己拼成平行四边形，同时标出底和高，利用已学平行四边形的面积自行推出三角形的面积计算公式：三角形的面积=底×高÷2。这样既让学生轻松的掌握了所学知识，又全面地提高了学生的动手能力。注重培养学生收集、调查的能力。

2、培养学生收集、调查的能力

社会生活是知识的发源地，更是数学的源泉。离开了生活的数学不能称其为真正的数学。已经高度发展的今天，死啃书本而脱离实际的教学模式早已无法满足新教材、新课程理念的要求，最终教出来的学生难以适应当今社会的发展。于是，教师可以引导学生进行课前的预习，通过有效的预习之后进行针对教材知识的调查，同时也锻炼了学生的实践能力，学生对教材的重点知识有了较好的把握之后，在正式的课堂中将不再觉得知识乏味无趣。教师要对学生的生活情况着重了解，让学生参加一些生动的实践活动，在参与的过程中积累数学知识，引导学生学会将固定的数学知识进行生活化加工，提升实际分析和操作能力。例如：教师在教学“三角形的稳定性”时，可让学生提前向社会了解、调查三角形在生活中的应用，并调查一下为什么要用三角形这种造型。这一过程让学生在轻松愉快的氛围中加深了对知识的理解，并提高学生学习的兴趣。

3、激发学生实践操作的兴趣

数学学习本身就枯燥无味，不少的学生深感学习困难，甚至懒于学习。而实际上，小学生正处于活泼好动，对新鲜事物充满兴趣的年龄段，但同时由于年纪较小对于比较抽象的数学知识在认知上可能存在偏差或理解不够透彻，因此教师在给学生引入新知识时要创设适当的问题情境，让学生亲自操作，并通过与同学讨论、询问教师等方式解决问题，激发学生对于学习数学的积极性和主动性，让学习成为其内在需求。例如：在开展“分数的初步认识”这一知识的教学时，教师可以设计学生分蛋糕的

情境，在分蛋糕的过程中学生了解到平均分配的具体含义，但在人数不足时，会产生半个饼该如何分配的问题，教师便可以就此机会开始分数知识的教授，转变了传统的教师单方面讲解、学生简单操作的教学方式，而是在课堂中进行让学生实际分配的情景模拟，培养了学生通过实践探索数学奥秘的精神。在情境教学中教师要努力营造民主和谐的气氛，为学生能够有效展开实践操作提供有利条件，因为在轻松的氛围中学生不受拘束，不被外界环境所干扰，没有压抑的学习。

4、引导学生将知识与生活相结合

要想达到提升学生实践操作能力的目标，教师除了要在正式的课堂中为学生模拟情境、创建良好的操作条件，在课下也要引导学生开展活动，让学生在课堂中学到的知识得以巩固，学以致用。例如在学习“小数”相关知识时，在学生对小数有一星半点了解之后，教师可以给学生布置课调查题：让学生在课余时间，走进商店进行观察、调查、了解各种商品的价格及价签，让学生在生活中认识“小数”，加深对小数的了解和认识。让学生通过有趣的实践活动既加深了对知识的理解，又提高了学生的动手能力，有利于学生的全面发展。总之，数学源于生活，更用于生活。小学数学教学应该关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，从生活中来，回到生活中去。总之，数学教学要利用教材，联系生活，只有这样学生才学得更加扎实、更加透彻。只有这样让社会实践来印证书本，又让书本回到生活去指导实践，我们的数学才真正地显示出了它的价值和魅力。

(梓潼县双板小学何树兴)

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