浅析科学教学中多媒体技术的运用

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

一、创设问题情境，激发探究欲望

科学学科课标要求注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。

对于小学生而言，大部分还处于形象思维阶段，也是由形象思维向抽象思维发展的关键阶段。他们认识周围的自然现象，是从具体形象的感觉开始，向抽象思维过渡。教学中向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。如教学《斜面》一课，教师在设计课件时设计了这样一个问题情境：两个搬运工欲将一大油桶搬上车箱，接着出示一个问题，同学们能不能想个办法将大油桶搬上车箱，在学生经过讨论后，计算机演示了这两个搬运工没有直接往上抬，而先找来了一块木板，将其搭在车箱上，再沿木板将大油桶滚上车箱。教师借此导入新课《斜面》。这种手段的使用，在内容上画龙点睛，在效果上也事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更有创意。

二、知识点的变虚为实，疏通遇阻思维

在科学课中，对某些事物的探究往往会受时间和空间的限制，一些内容时间非常长，肉眼很难觉察，或者内容比较抽象，小学生不容易理解，像这样的问题或现象是没法用语言来正确描述的，即使是讲了之后学生也是一知半解甚至根本就不知道。这成为教学中的一个突出难点，而此时多媒体的介入，可使抽象事物具体化，对难点的化解有积极作用，起到变难为易的效果，让学生学起来更轻松一些，使学生乐意去学。

例如上《轮轴》一课时，有学生提出问题:扳手为什么会是轮轴呢？这个问题单靠教师口头表述，对于小学学生来说，理解起来有一定的困难，所以内容制作成课件，让扳手运动起来，标出扳手旋转的轴，画出出扳手上用力点经过的路径，这样学生一眼就能看出我们用的点实际上就是一个轮。变虚为实，学生对实验过程的感受就深刻。这里所指的虚，并不是知识点的空乏，而是说在目前发展阶段，学生单靠想象难于理解透的时候，就需要其他教学手段的参与。而多媒体的出现，恰好疏通了学生思维上的障碍，使他们对知识点的掌握更实。

三、掌握实验方法，培养学生实验操作能力

学生要想掌握一些最基本的实验操作技能，不仅要敢于面对大自然进行独立地探究，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，教会学生认识各种实验器材、材料，知道使用的方法，掌握实验操作的基本技能。而这些，多媒体技术也能很好地发挥作用。

比如在教显微镜的使用时，教材上有插图，但是静态的，部分学生不容易理解。多媒体的好处就显现出来了：第一步，出示显微镜，让学生认识显微镜。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做一个操作过程的动画：先出示安放的过程，再出示怎么放置标本，最后出示怎样调焦，重要的地方，如安放时手的位置等都重复播放，并加以文字注解，播放时教师再配合讲解。调焦时前，出示一个问题：为什么要先把物镜放到最低？第三步，出示观察标本的特写。第四步，多媒体演示如何把显微镜完整收回。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答安放的方法，显微镜各部分的名称，对光的方法，调焦的方法，怎样观察标本等等。然后，再让学生进行实际操作，通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。如果一直沿用这种方法，对实验过程中的重点、难点都给以强化，使学生掌握了实验的注意事项，相信学生的动手实验能力、观察能力都会有一个大踏步的提高。

四、兼顾个别差异，便于学生自行获取知识

教学过程中，一位教师要面对几十名学生，其中接受能力各不相同，如何区别对待，计算机辅助教学的应用则带给我们一个提示，多媒体在教学中成为学生的电子老师，它会不厌其烦地为每一位学生服务，可以不断的显示学过的知识，多次地显示学生不能了解的地方，帮助学生解决学习中存在的问题，从而提高学习兴趣和学习效果。计算机正好充任了一个忽略个性特征的“教师”，这位“教师”按照课件设计者的思路进行工作，正好转变只重视少数尖子生而轻视大多数学生，重知识灌输、轻能力培养的教学观的尝试。在学生掌握基本的操作技能之后，就可以在网上进行人机对话，根据个人需要，寻找相应知识，扩充知识面。同时，也可以在网上与人对话，探求新知，扩充眼界，弥补个人局限，这样，学生就可以在更广的范围内自行获取新知。

综上所述，利用计算机多媒体进行教学，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。(梓潼县演武乡小学校 魏方)

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