探究如何培养小学生数学兴趣

兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。作为数学老师，要想让学生“玩好数学”，首先要引导学生体会到“数学好玩”。基于小学生的认知和需求，教师的引导至关重要。要引导学生体会到“数学好玩”，首先教师要认识到数学是好玩的。这就要求教师要具有较高的数学素养，同时要善于和敢于将好玩的数学引入课堂。

一、研读教材，发现好玩的材料给学生玩。

课堂是教学活动的主要阵地，知识的授受在这里完成。传统的课堂教学中，课程的授受知识主要是教科书、教学参考提供的知识，教学方式是教教材。新的课程改革，课程所授受的知识增加了教师的个人知识，师生互动产生的新知识，这两个新内容，教师在课前的准备中可以收集相关的知识，跨学科的、非教科书的知识和积累对课堂教学的作用也越来越大，课堂上师生互动生成的新知识，获得的成功体会让人兴奋，具有的成功感和价值感也更强烈。与以往的教学比有着很大的改革意义。新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”、“知识形态的知识”、“死的知识”变成“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命的知识”，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用。为了使学生“玩好数学”，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，或者对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。

二、变革教学方式，给予学生充分的时间去玩。

数学源于生活，学生生活中的数学，数学离我们的生活很近。教材把生活中的数学提供给学生，让学生去发现。一幅购物场景图，把孩子们一下吸引住了，货品是孩子们熟悉的，在课堂上演示购物，同学们很容易学会了知识，加、减、乘、除，这些不再是简单的符号。与以前的出示应用题，分析理解问题比较，学到的数学知识是用来解决生活问题的。因此，在新课程教学中，教师应根据各年级学生的认知规律，尽量多给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。例如，我们上《分数》一课，在最后，播放孩子们天天看的广告：8个小朋友分蛋糕，每人分得八分之一这个结果很容易得出，这时又来一个小朋友，其中一个孩子把自己的蛋糕分了一半给他人，数学问题是：最后一个小朋友分得这块蛋糕的几分之几？可想而知很多孩子回答九分之一，最后当得出正确答案十六分之一时，老师并不罢休，问孩子们你们还学会了什么？孩子们说好东西要同别人分享。这样的教学不仅仅教会孩子们知识，还教会了他们观察事件要仔细，从课堂上学会的还有做人的道理和情感的教育，在生活遇到了也要这样做。

三、改变学习方式，让学生在玩中体验探究。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，探索是一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程。因此，在新课程教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。

四、倡导合作学习，使学生在玩中灵活地学。

在以往的常规教学中，多以教师讲、学生听为主。学生以自我为中心，死记硬背，不求甚解，不会运用。为了改变这种呆板的教学方法，教师应充分利用新教材的编排优势，尽量为学生创造“合作学习”的机会。调动学生学习的积极性，使学生获得更多的自我表现的机会，从而加强对学生合作意识的培养，有机地组织和引导学生对知识更加全面的理解和更加广泛的探索空间，逐步引导他们活学活用知识。

五、多元评价，让学生体验“玩数学”的乐趣。

心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要。当学生通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验。如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强。因此，学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，让学生尽情地表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度地展现自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。

六、锤炼数学语言，营造了宽松、愉快、民主、和谐的课堂氛围。

数学本身就枯燥、单调，这就需要用好语言这剂“调味品”为课堂增色添彩，用语言的魅力来打动学生，感染学生。当然，教师的语言离不开教师的表情、动作、手势、姿态等等，数学教师的语言也应该丰富多彩，富于变化，时而轻松欢快，时而悲伤哀婉，时而大气磅礴，时而轻声慢语。通过教师声情并茂的讲解，一个个枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符欢快地跳出，跃然纸上。这样的语言，有利于良好情感氛围的创设，使学生进入最佳学习状态。

综上所述，从“数学好玩”到“玩好数学”，揭示了一个朴素而重要的道理：兴趣是成功的最大秘诀。要想学生“玩好数学”，那么教师让“数学好玩”势在必行！ （梓潼县三泉小学 潘令奇）

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