构建高效课堂刻不容缓

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高追求。因此，而构建高效课堂刻不容缓，为此，需从以下几个要素着手推进。

一、转变教师角色

教学的目的是让学生获得知识，形成技能。课堂上学生是主体，教师是组织者、引导者、帮助者……。摆正学生的演员和教师的导演地位，要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”。

二、全面了解学生

班级授课制，都是以统一的教材为载体，从人的实际出发而实施的。首先要了解每个学生的差异性，课堂上一定要激活每个学生的思维，关键的就是激发学生兴趣，增强其竞争意识。其次是了解学生原有认知基础，即使是数学概念教学，教师应尽可能地从实际中引出问题，使其体验到数学知识来源于生活。因此，课堂上要创造更多的机会让学生从日常生活的具体实例中，提炼出数学问题并用所学知识来解决。同时，还应了解学生对已有知识的实际掌握情况，及时调整教学策略，准确把握重难点，针对性地做好培优辅差工作。

三、优化教学方法

教育的根本在于促进人的发展。优化教学方法，激发学生学习的兴趣，促进学生学习理解，实现高效课堂教学。

1、根据教学的实际内容，创设贴近学生生活实际的问题情境。如教学24时计时法，课堂情境告诉学生：两个人相约9点见面，结果没有按时赴约，为什么？（原因是没有说清楚是早是晚，都误会了。）这就激起了内在学习的动机。因此，创设新奇的情境，可以激发学生强烈的求知欲

2、运用恰当的教学方式，培养学生自主探究，合作交流的能力。在课堂教学中，我们可以采取小组合作，全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生与人合作共事的能力。

3、借助现代教育技术，让学生愉快地感受知识的形成过程。借助多媒体教学不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时还加深理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。利用多媒体创设动静结合的教学场景，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、板书也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐让学生愉快地理解并掌握知识。

四、尊重教材、理解教材、创造教材。

如何发挥好教材的知识载体功能呢？（一）教师在设计教学前要“吃透”教材，读懂教材。具体讲就是要从5个方面研读教材：即了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。还要读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。（二）教师设计教学时要用活教材。用活教材，就是要求教师“创造性地使用教材”。教师对教材有深刻和独到的见解，能够对教材的绝对权威提出挑战，作出有个性的演绎，面对复杂多变的教育情景及时增删、延展固有观念，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，以便更好地调动学生的积极性和主动性。但是，教材的改进加工、丰富开发都必须结合现实生活，结合学生实际而动，不可随意、盲目的增减改变。

五、优化练习、及时评价、养成习惯

优化练习是实施高效教学的着重点。为此，在小学数学课堂教学中的练习方面，将单项与综合、口头与书面、操作与应用统一起来，做到“点”上突破，“质”上过关，“量”上控制，“面”上沟通，在设计中求趣，在“探索”中求法，在“变通”中求新，把优化练习落到实处。练习的设计要有层次性、针对性、实效性。

课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。对学生评价，不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。除此以外，鼓励学生进行自我评价和对他人评价，以求更全面地认识自我。

形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。

综上所述，构建高效课堂堂刻不容缓，而高效课堂教学是一个由诸多要素构成的有机整体，我们在实施课高效堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。

（梓潼县教研室 李国江）

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