新课程背景下初中物理教师的几个转变

在义务教育阶段，初中物理课程不仅注重科学知识的传授，而且还要重视技能的训练，让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，理解物理学研究的方法，将所学知识应用于实际，领略自然现象中的美妙与和谐。要做到这些，教师必须从教学观念、教学方式、实验目的等几个实现转变，引导学生身心得到全面发展。

首先，教师要改变教育观。

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。而当前的初中物理新课程，从教学目标、教学理念到教学内容、教学模式，都有了全新的变化，这就要求教师抛弃“讲授”知识为主的课堂教学模式，把学生由简单地接受知识、被动地训练变成主动地感受科学环境，认识科学现象，通过科学探究去体验成功的喜悦；把学生由不断地记忆物理规律、公式和解题法则式的知识积累转变为对科学方法的学习，尽可能去亲身经历科学探究的过程，从中获得并理解科学内容。

新中国成立以来，初中物理课程经历了多次改革，教材也多次修订，原来的物理教材内容繁杂，知识系统较深，理论性强，学生理解十分吃力。例如，在原初中物理教材中的热学部分内容，由温度变化到热胀冷缩现象及其产生的力；由热传递规律和热传递方式到热量计算；由物态变化到分子动理论；由物体温度变化时吸热、放热到熔化热、气化热的定量计算；由热能、热功转换到热机及热机效率的计算……由古代到现代、由简单的热现象到复杂的内燃机、从宏观现象到微观规律、由定性分析到定量计算，可以算得上是一套结构严谨、体系完整的热学理论。学生虽然学习了那么多热学理论知识，但很少有人能说出电冰箱、空调的原理，以及热学理论应用在哪里，考试结束后，这些知识大多“还给老师了”。

其次，教师要改变教学方式。

教学中，要始终体现 “学生是教学活动的主体”，切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的终生发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，不断地设疑、求解、猜想、求证的过程，透过物理现象，探究其内在的本质的物理规律，来培养学生的探究精神和实践能力。

要重视物理学内容与实际生活的紧密联系，特别是对刚接触物理课的初二学生，教学活动最好围绕着他们的生活环境和他们熟悉的社会活动来展开。例如：在讲声学和光学时候，教师可以设问，打雷和闪电是在同时发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因。在讲力的作用是相互的时候，可讲述人在划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？只有通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

第三，教师要改变实验课的认识。

物理是一门以实验为基础的自然科学，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

学生对实验的兴趣是最大的，但切忌将物理实验课“娱乐化”。初中学生正是求知欲望强烈的时期，他们肯定觉得实验课“太好耍了”。教师要告诉学生，科学尽管不是板起面孔的，但永远是严谨的，实验永远是有危险的，这些，可以要求学生通过互联网、图书室等课外阅读，了解前辈科学家们的事迹，懂得严谨的科学态度。

第四，教师要注重培养学生的研究学习和科学思考方法。

初中阶段的学生所研究的题目，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。

教师要认真组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，从而达到教学相长的目的！

（梓潼县文昌中学 杨东明）

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