如何提高七年级学生的计算能力

□盐亭县高灯初级中学刘开勇

计算是理科学习的基础。学生进入六年级后就开始引入负数，进入七年级就开始学习有理数，不但要进行有理数的混合运算，还要进行去括号合并同类项的运算，计算的难度提高了。计算能力的高低，直接影响着学生理科学习的质量：数学应用题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实，几何中求周长、面积、体积同样离不开计算，物理中的长度、速度、电流电压、机械效率等，化学中的溶解度、质量分数等无不与计算密切相关，可见学生的计算能力在理科学习中至关重要。

计算的结果“正确”，是计算的基本要求。没有“正确”的结果，计算就丧失了意义。“熟练”是计算能力的标志，“灵活”是计算正确熟练的重要保证。但在实际的学习中，学生在计算方面反映出来的情况令人担忧，计算问题是很多学生的难题。

怎样提高学生的计算能力，使学生能正确地进行计算？我认为要先找到学生在计算过程中存在的问题。经过多年的教学工作，我总结出以下几个方面:

一是心浮气躁，马马虎虎。这尤其体现在数学基础较好的学生方面。有的学生拿到题没有全局观，从左至右就开始运算，忽略了先算什么后算什么，等到中途才发现应该怎样算，该从哪里入手，于是重新开始书写过程，卷面显得凌乱不堪，如果遇到书写差的同学，老师很难在卷面中找到答案。

二是没有良好的计算习惯。有的学生不肯规规矩矩地算，8-5明明等于3，可是在计算中思维跳跃就写成8-3=5。有的同学虽然老老实实在算，可是又不规规矩矩地写，字迹潦草，有时候自己写的都不认识，检查过程中如果不静下心来，还会把正确的改成错的。

三是能简算的没有简算，给自己加大计算难度。这说明学生没有掌握运算定律和运算技巧。

四是不明白计算的原理。学法则的时候似通非通，当时能正确运算，课后没有及时复习巩固，过一段时间就模棱两可，“应该”“可能”这样算。

五是教师在教学过程中重视解题思路、方法，轻视了运算。像应用题老师分析列式，让学生自己计算答案，忽略对计算的要求。

六是对运算的结果缺乏检验意识。尤其到了后阶段学习，要对几个答案进行取舍，如果计算出错就难以判断。

七是审题不仔细。有的学生粗略浏览，题都没有看清楚就下笔，而且表达能力差，书写不规范，容易看漏看错符号，导致结果错误。

八是过分依赖计算器。没有实际参与计算，一旦考试不准使用计算器，就会出现没有进位或多出整十整百的情况，或者忘记了小数点等，造成过失性失分。

如何根据学生的实际情况，因材施教、因人施教，采取相应的对策，有意识地训练和培养，使学生能熟练掌握基本的计算技巧，有良好的计算习惯，从而帮助学生提高计算的正确率，在教学过程中，我从以下几个方面入手：

一、计算的法则从算理中来，到运算中去。法则从运算之中通过图示等手段总结出来，要求学生首先要理解熟记，再通过多种形式的练习手段反复加以练习，让学生运用自如。符号的确定尤为重要，所以要多加这方面的习题练习。教学过程中，我首先让学生对某道题口述如何进行计算，然后请同学上黑板进行板书，待学生掌握方法之后，放手让学生进行练习。对于计算中存在的问题，设计相关习题，反复训练。

二、坚持每天做2-3道计算题加以巩固。每次训练都让学生独立完成，发现错误及时分析原因，并进行变式训练，让学生加深印象。对基础较好的同学，适当增加计算难度。

三、限时做题。教学过程中，我设计了一些小页练习，要求学生在规定的时间内完成，迫使学生注意力集中，不得懒散。做题过程中可适当催促，以提高计算速度。对那些基础不好的同学，可适当延长时间交卷，但也要要求速度。

四、开始计算训练时，尽量要求学生多写步骤。要学生规范化做题，不得跳步，特别是有些能够同步运算的，也要求学生不得偷懒，待熟练后可同步运算和写主要步骤。在批阅学生作业过程中，我对学生书写计算的每一步都认真仔细批改，出现问题及时纠正。

五、运用好草稿纸。特别提醒基础较好的学生，虽然口算能力较强，但还需要在草稿上简写，避免符号、书写出错，不要一味追求快，要快中求稳，争取一次成功。

六、熟记运算定律，并反复训练。能简算的尽量简算，降低难度。

七、教会学生边计算边化简。使数据变小，过程简单化，特别是一些乘方运算，数据比较大，注意计算过程中能约分的和能合并的。

八、充分发挥小组互助学习功能。同学之间相互交流计算心得，也可相互出题检验。

很多学生不喜欢计算题，但我们的生活离不开计算，所以必须学好。教学中，计算时要求学生认真细致，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时多表扬、鼓励，努力树立学生的自信心，养成良好的心理素质。要胆大心细，反复推敲，笔算、心算、口算都要结合起来，这样才能提高计算能力。

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