浅谈低年级学生学习数学的兴趣培养

兴趣是人们力求认知某种事物或爱好某种活动的倾向，是学生学习活动中最直接最活跃的推动力，也是学生愿意获取知识的前提。爱因斯坦说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见施教之成功贵在兴趣的激发，那么在教学实践中如何培养兴趣，寓教于乐呢？

一．创设情境，引发兴趣

创设富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学教学的浓厚兴趣与动机。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生主动参与学习的源泉，因此，在教学中我常常根据教学内容和学生的实际情况，创设一些符合儿童年龄特点，贴近学生生活的情境，把学生置身于所学内容的情境之中，来唤起他们的学习兴趣，亲身体验。如教学《人民币的认识》一课时。我就设计了一个购物活动。当“小小文具店”的声景伴随着声乐出现在屏幕上时，教室里顿时沸腾了，学生兴趣盎然，主动读出了柜台上的橡皮、铅笔、卷笔机、笔记本等文具的单价。在购物时学生（情不自禁）兴高采烈地对照价格选择相应的学具人民币与“营业员”交换实物，整个教室热闹极了，孩子们好像此时真的进入了文具店在购买文具，兴趣非常浓。在活动中学生既加深了对人民币的认识，又了解了人民币的换算，还学会解决简单的有关使用人民币的实际问题，这种源于生活情境的学习。引起了学生极大的兴趣，他们积极主动地参与到了探究活动中去，快乐活动，愉快学习，达到了最佳的教学效果。

二．实物操作，培养兴趣

实务操作能丰富儿童对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，能调动学生的积极性，集中学生学习的注意力，从而更好的理解与证实所学概念、规律和原理，激发学生积极思考，培养学生学数学的兴趣。如我在教学“认识图形”时。课前就为每个孩子准备了一个学具袋，课上组织学生活动，让学生在探索活动中观察、感知、猜测、感受图形之间的关系与变化的奇妙，学生在拼一拼，摆一摆中就领悟到了平面图形与立体图形的区别，并能正确地将学具袋中的学具按图形进行分类整理，整个活动过程，学生热情高，兴趣浓，特别是用七巧板拼图，学生气氛浓浓，喜笑颜开，每个孩子都在拼图中体验到了成功的喜悦。他们在活动中不仅获得了丰富的图形操作经验，而且还创造了数学美，使学生对学数学产生了浓厚的兴趣。

三．趣味练习，提高兴趣

巩固练习是帮助学生内化新知，形成技能，发展智力的主要途径。俗话说：“熟能生巧”，而机械式的重复练习，学生注意力不集中，完成作业不认真，书写差，产生厌倦的情绪。所以在巩固练习这一环节，我组织了丰富多彩的练习活动，设计的练习题形式多样，富有趣味性。把学生个体的活动变成全班的活动。使学生都动起来，让学生集中注意力，提高课堂练习的效果。如速算比赛、抢答题、夺红旗、开火车等生动有趣的数学活动。结合课本上的练习题，通过竞赛，学生练习起来积极性高，从而唤起了学生做作业的内驱力，提高了学生学数学的兴趣，达到练习的效果。

总之，“兴趣是最好的老师。”只要我们能培养出学生学数学的兴趣，就能实现快乐教学，我们的数学教学水平就有所提高。（盐亭县富驿镇五马小学 赵利红）

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