创建小学生学习兴奋点的几点建议

学生，尤其是小学生，因其生理和心理尚处于成长期，他们要去完成一项任务，往往不是发自内心的自觉行为，如果能有理由让他们在接受学习任务以及在完成任务的过程当中兴奋起来，往往就能使他们顺利、开心而且高质量地完成任务。所以，创建孩子学习的兴奋点，是教师的一项重要的、但又难以驾驭的任务和技能，对此，我仅抛砖引玉，作如下设想：

一、提升教师的亲和力

在孩子的眼中，教师既像自己的妈妈，同时又高于自己的妈妈。因此，教师在孩子的心目中既代表了信任，又代表着权威，这就是教师在孩子的心中的亲和力。当一个有亲和力的教师面对学生的时候，学生总是愿听之、任之，并心向往之，这样的教师能让学生在课堂上热情饱满地、身心愉快地接受学习任务。但亲和力并非与生俱来，它是建立在爱心之上的。有爱心才会去关心学生、照顾学生，与学生谈心，作学生的良师益友。而责任心又是爱心之石，很难想象，没有一颗为学生、为家长、为社会负责的心，又怎会关爱自己的学生！没有责任心、没有爱心哪里谈得上亲和力？如果甚而成为学生讨厌的对象，那学生又怎会有兴奋的情绪来接受学习的任务？因此，提升教师在学生中的亲和力。是让学生保持兴奋情绪最基本的要求。

二、让教师的“语言”丰富起来

相声段子让人不忍不听，小品情节让人不忍不看，究其原因是他们有独特的语言以及独特的语言表现形式。教师的语言也应如此。既要有轻松温和的口头表达，也要有生动形象的肢体语言。两者的结合，使教师的“语言“丰富多彩，其绘声绘色的效果能充分调动学生的神经，使他们的神经细胞紧张而兴奋起来，在这种情况下，就是教师一个难以言表的眼神，学生也能够心领神会。

三、给学生创设身临其境般的情节

学生在面对文字和数字任务时，因其身心发展的特点，无法像面对动画片那样地去想象，也很难与自己的实际经验联系起来，这就需要教师铺路搭桥。教师如果能把学生的思想和生活中的实际经验与他们面前的任务通过一种生动形象的再现或者联系起来，学生就能找到解析问题的钥匙。比如指导学生把课本编成剧本，让学生去饰演文中人物，能加深学生对文章内容及其思想内涵的把握；理解诗意时，让学生想象情境和意境，画想像图；解应用题时教师把题意改编成生活现象，并让学生去演绎事件的过程……这些方法都是有一个共同的特点，那就是化难为易，化繁为简，化抽象为形象，从而使任务接近于学生的生活与思想实际，使学生的未知世界与已知领域建立起紧密联系。一旦这种联系建立成功，学生的求知欲和探索愿望将急剧膨胀，这就是获得新知的兴奋点。这种情绪最终使学生找到求知的方法并形成新知和新技能，这样不但激发了学生的学习兴趣更能让学习效率倍增。

四建立科学的评价体系。

曾经有研究表明，如果长期批评一个孩子这也不行那也不行，那他将来真的什么都不行。反之，经常得到表扬和鼓励的孩子，他将来成功的机会就大大提高。这说明对学生建立一个科学的评价体系是非常重要的。孩子的心是脆弱而敏感的，长期批评他，他会变成所谓的“差生”；孩子有了进步，没得到肯定，他会变得消极，缺乏激情；过多的表扬会使孩子变得骄傲，任性，甚至更脆弱。因此，评价要及时，要适度，要多激励，少批评，要与家长、社会沟通协调，保持评价的一致性。这样的评价体系即能给孩子建立起一个稳定的可信的自我标识，也能让孩子在任务和困难面前积极主动地、满怀信心地去面对。试想，孩子在得到老师及时的激励后有谁不会兴奋地全力以赴呢？

以上赘述仅属个人浅见，创建学生学习兴奋点的方法还应有很多，但其目的都应当是一致的——它不仅仅是为了让教育教学工作很好地开展下去，更是为了让学生在学习生活中健康，快乐地成长！但凡能做到这样的，便算得是好方法。

(盐亭县玉龙镇中心小学 宋君)

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