提高7至9年级历史课堂效益的条件探究

提高7至9年级历史课堂效益的条件诸多，学生对历史科兴趣盎然是先决条件，历史教师的导学与各种外部条件是辅助条件。现作如下概括：

条件一，历史教师必须下大力气千方百计激发学生学习7至9年级历史科的兴趣。因为，兴趣是做任何事情的最大内在动机，是学生产生学习兴趣与激情的根据和第一位原因。激发学生学习历史科兴趣的方法颇多，现不妨谈上几点：1、我从7年级第一节课开始就给学生讲历史科的重要性。让生牢记学历史使人明智，不懂历史不为丞相的道理。2、要在历史课堂教学中营造历史情境。创设历史情境的方法很多，如运用视频，实物，图片，数据，图表，分组表演，阅读材料，学生齐读，师生情绪，音乐，诗歌等方法都可创设历史情境。3、在课堂教学中要恰当运用多媒体辅助教学。凡是教研公开课或某课较难较抽象而教师担忧讲不清楚时，就可试图使用现存的或批判吸收的或自制的多媒体课件进行教学。4、适当让生抽出些时间预习课文，并在草稿上拟写出重要历史问题及其自找答案，揪出难点，以期待老师在讲解时解疑释惑，豁然开朗。这就提高了学生学新课的针对性，有效性。从而提高课堂效益。5、上新课时，尽量从学生十分兴趣的话题或与学生生活密切相关的话题切入。这样就能激发学生强烈的探究欲与求知欲，提高课堂效益。

条件二，历史教师要教会学生运用科学合理的学习、探究思维方式获得历史知识，感受认知过程，积累和提升思维经验与智慧，并处理好重点掌握与整体了解的关系，使学生真正会学历史科，学懂历史科，明白历史事实，学得踏实与放心。如在学习《中国历史》7年级下（四川教育出版社）第6课辽、宋、西夏、金的并立一课中就应该运用在学生视读、相互合作探究、初步讨论与归纳出主要段落的重点语句与该段落的整体历史问题、全课的重点历史问题与答案、揪出难点并写在草稿上后，再由历史教师予以校正性地归纳总结的学习、探究思维方式，使学生真正懂得主要段落的重点语句与该段落的整体历史问题和全课的重点历史问题与答案各是什么。它使学生感受了认知过程，积累和提升了思维经验与智慧，从而使学生会学历史科。强调学生必须在课本上相应语句或主要段落适当处认真留下笔记，这叫让学生学得踏实与放心。然后再留些时间叫学生理解与消融。这叫让学生明白历史事实，真正学懂历史科。本课的重点历史问题与主要段落的整体历史问题及该段落的重点语句依次如下：

一、五代十国的组成以及相应的社会格局特点（第一段落）

五代的组成：后梁、后唐、后晋、后汉、后周，顺序不能变；十国并存。

二、契丹族政权的建立与更名（第二段落）

契丹族政权建立的标志性事件：916年，耶律阿保机实现了各部的统一，建立了契丹国。更国名：947年耶律德光改国名为辽。

契丹族政权：辽的存续期或寿命：916—947—1125年。

三、北宋政权建立的标志性事件

960年，赵匡胤在陈桥驿发动兵变，夺取后周政权，建立北宋政权，建都东京（第四段落）。北宋政权的存续期或寿命：960—1127年。

四、党项羌建立西夏政权的标志性事件

1038年，元昊称帝，定都兴庆，建立西夏政权（第七段落）。西夏政权的存续期或寿命：1038—1227年。

五、辽与北宋这两个地方政权的战与和

战争：澶州之战，北宋胜；和：1005年，宋、辽议和，称澶渊之盟（第八段落）。

……

而非历史专业的老师在历史课堂教学时，老是给学生圈划自己认为的最重要语句，直接给出结果与是什么，不给学生一个科学合理的历史知识探究思维过程训练与认知过程中的多种能力培养，不让学生知道为什么。这种圈划、背、练、考、改的灌输式、填鸭式的历史教学模式只能让学生厌倦历史课堂，对历史课索然寡味，从而误人子弟，当然不能提高课堂效益。

条件三，历史教师在具体的教学实践中应尽量充分发挥学生的主体作用与主人翁意识。这要求在学习新课时，把45分钟其中的大部分时间如至少30分钟都交给学生科学掌控，让他们把全部心思都投入历史课堂之中去读课文，观赏或欣赏与特定某一课有关的历史地图、图片、人物肖像、诗歌、雕塑作品、名言警句、散文、戏剧、电影、电视剧、音乐等历史材料，分组合作与讨论、交流与探究相关感受，并在草稿本上用文字写出来，准备回答老师所设定历史问题。

条件四,历史教师应恰当、适当鼓励与褒扬，有进步立即鼓励，培养学生正确的自尊与自信。凡学生在回答历史问题，发表见解，考试，作业在某一点或方面有正确或比较正确的观点和进步时，都应给予肯定或物质奖励。如：某生在考试中得了60分，教师可以说：你的水平未充分考出来，你完全可以得80分，希你发奋努力，下次考好。每次自己组织学生考试前都要给学生一些时间复习，复习什么就考什么，让学生考分高一些。

条件五，历史教师应与学生打成一片，深入了解学生，从各个方面关心关爱自己所教学生，以情动人。对暂时落伍的学生多一些宽容和见机表扬，充分利用班级团队集体的力量、智慧、温暖去弥补、帮助因多方面原因所致的先天不足与缺乏大志的学生，也能提高课堂效益。

条件六，历史教师应经常家访，与家长联络情谊，摸清所教学生的家庭状况，以更了解学生的内在思维，并寻求家长支持。

条件七，历史教师应虚心学习、捕捉他人有效激发学生学习历史科兴趣的有用信息，提高课堂效益。

条件八，历史教师应给所教学生以适当的压力，让他们变压力为助推力，进而奋发图强，日益进步。如将全班同学分成几个或十个小组，每组实行组长全面负责制下的、拉暂时落后的溺水生（差生）上船的互助奋进方式，让落伍生逐渐进步。同时给每组的每位学生因人而异地规定适当高度的目标与任务，让学生们通过自身努力与互帮互助达到某一层面，进而提高课堂效益。

另外，教师具有较高素质尤其是具有较高的人格魅力和威信，各学科教师科学配套且结构优化，教室、寝室有较好的环境及设备，冬天保暖，夏天温爽，照明光亮度适中，良好的班风、学风、校风、考风，教师布置的作业量适当且重点突出、难度恰当，学校学生食堂的生活质量较好、漂亮的板书及其设计、家庭教育较好以及家庭温暖幸福、学生正当渴求的恰当满足、学生的控制力较高、能专心致志等等也能促进课堂效益极大提高。

（盐亭县洗泽乡义务教育学校 张宗昆）

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