试谈农村初中英语写作训练

英语写作在初中英语教学中占着重要的地位，在一定程度上可以说，谁突破了写作，谁就能有力地控制低分现象。由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低，导致学习热情减退。针对以上的现状，笔者结合自己的教学经验,谈谈以下一些作法，供大家批评斧正。

一、加强写作训练

《新课程标准》采用话题大纲和结构-功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。

1、要多听，以听促写。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。在教学中，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。

2、打好词汇量基础，突破词汇关。

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。显然，词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。对词汇的学习是最基础的、最根本的，也是最重要的。教师不仅要让学生熟练掌握课本词汇的用法，而且要引导学生多阅读英文读物，看英文电影等。

3、要多说，以说促写。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，教师在写作教学同时，要帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。

背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，我指导学生平时要注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。

4、要多读，以读促写。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。

初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味写作。积极扩大课外阅读也是加强写作能力培养的有效途径之一。我提倡学生阅读英文报刊、杂志、英文简写小说等，并摘录佳句或发表感言，之后互动交流，既巩固了语法，锻炼了写作能力，又感悟到了不同的观点，开拓了思路。

二、开展多样化的英语写作训练

中学生英语写作能力的形成是一个循序渐进的过程，要完成书面表达，学生必须具备一定的词汇量。这就要求在平时的教学过程中重视词汇教学，强化训练。在平时的写作训练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。

1、进行缩写训练。

学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和处理后，按照逻辑顺序用自己的话表达出原意。这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的英语写作能力。

2、进行仿写训练。

在教学过程中，要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行训练。模仿范例写作。

学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。在初中英语新课标goforit教材中每一个单元的sectiona或sectionb部分的3a，体裁广泛、难易适中，都是非常好的单元习作。中学英语课本内容均属精读内容，课本中的许多句型需要学生记熟。在学习每一课的时候，教师要引导学生把其中的重点句型找出来。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，进而就会有意无意地模仿这些句子进行写作。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。

3、进行扩写训练。

在教学中，教师精心设计话题，让学生进行讨论，确定主旨，然后围绕主题进行扩充。

4、进行续写训练。

续写的内容最好是学生感兴趣的话题，这样学生就会有话可写。这种方法能充分发挥学生的想象力。缩写和仿写能让学生在写作时有据可依，在原有的文字材料上思考和创造；扩写和续写能使学生在写作时最大程度的激发想象力，培养学生的创新精神。

三、鼓励学生坚持写作练习

写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就的；它应贯穿于教学活动的全过程，师生共同努力并坚持不懈才会成功效。因此，应制定切实可行的计划，并落实到日常教学中。

每周一篇的英语作文主要由教师选择材料，而材料特点应当和初中生的水平相当，并且贴近学生们的生活，能够富有趣味性、真实性。要规定最低的字数，再任其加以自由发挥。可以由教师加以批改，也可在教师的指导下让其进行交换批改，从而取长补短。

四、循序渐进，加强课外写作指导

要想提高书面表达能力，光依靠课堂训练是不够的。因此，教师应充分拓展课程资源，指导学生交外国学生用英语发e-mail，组织开展写作兴趣小组，出版英语写作小报等等，激发并保持长久的写作欲望。

(盐亭县云溪实验中学 何利娇)

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