浅谈如何提高小学低段数学课堂教学的有效性

□三台县群益中心小学校刘继荣

伴随着新数学课程标准的逐步推行和新一轮基础教育课程改革的全面实施，数学课堂教学在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“传统讲授”变成了“合作探究”，课堂气氛融洽，教师也从“教”变成了“看”和“听”，多看看学生怎么学习，多听听学生的表达，在这样的课堂中不可否认学生的学习积极性得到了很大的提高，学生的自我表现也得到了满足。但在这种轻松的氛围下，学生到底学到了多少？课堂教学的有效性又如何来提高呢？成为所有数学老师值得思考的问题。结合自己多年教学实践，下面谈一谈如何提高小学低段数学课堂教学的有效性。

一、创设良好的情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。每一节数学课的成功与否，关键在于教师

是否抓住学生的心，是否充分调动了学生学习的积极性和主动性。小学低段学生活泼好动，对学习有好奇感但有时无法专心听讲，这就要求我们要合理运用教学内容来创设一个能激发学生学习兴趣的情境，把学生的注意力都引到课堂中来。例如，在学习《认识钟表》一课时，我让学生从家里拿来钟表，以游戏的形式来演示自己的起床时间，比如说前一个同学是7：10起床，后一个同学就把时针和分针摆在相应的位置上，然后交给前面的同学核实，然后再交换演示，这样学生们瞬间就变得很感兴趣了，既能准确认识时间，还培养了学生的动手能力，同时也增强了学生之间的了解，对同学之间的感情也有帮助。

二、合理运用教材，例题的设置贴近生活

我们学习数学知识的目的是要用它去解决生活中的数学问题，这就要求我们每一位数学教师在设置问题的时候要从生活中去寻找，使提出的问题更加贴近生活，这样学生才能真正体会到学习数学知识的重要性以及学习数学知识的现实意义。比如说在学习《认识人民币》一课时，我就提前拿出课前准备好的各种面值的人民币，然后依次问学生：“你们知道它们的面值是多少？能买些什么东西呢？”因为学生在生活中经常看到人民币，对它们也有一定的认

知，所以容易接受。在后面探究人民币之间的换算时，我运用多媒体给学生设置了一个在超市购物的场景，超市里面的每个物品都有价格，而给学生相同的人民币，让他们模拟在超市购物，在这样的活动中，我觉得学生积极性特别高，虽然课堂气氛有些太活跃，显得有些吵闹，但在课后与学生的交流中得知，大部分的孩子都掌握了元、角、分的认识和转换，所以我觉得把数学问题细节化、生活化，学生会更容易接受。

三、关注每一个学生，有层次的设计课堂检测

在日常的教学中我认识到，每一个学生学习数学的能力各不相同，每个学生都有着鲜明的个体差异，这也让我意识到在课堂教学的检测中要有层次、有梯度，尽可能保护每一个学生的自尊心。在课堂的检测环节里面更不能用同一种标准来衡量所有学生，因此，在课堂检测题的设计上要尽量做到由易到难，逐步深入；也能针对不同的学生群体，使检测更有针对性，能更好地反映出学生对知识的掌握情况。它对于成绩好的学生能起到巩固和提高的作用。同时对于成绩稍差的学生，也能感觉到有所收获，从而增强后进生学习数学的信心，调动后进生的学习兴趣。在实际的教学中更应该开发学生不同的潜能，发展学生学习数学的各个方面的能力，作

为教师的我们更应该根据学生之间的不同差异努力做到因材施教。在课堂检测环节中，对于基础好的学生，我除了让他们完成书上的练习以外，还会留一些难一点的题让他们课后去思考。对于基础差的学生，只要完成书上的部分练习就可以了，这样尽可能去发现每个学生的闪光点，走进学生，了解学生，尽力指引他们顺利游向知识的彼岸。

四、多给学生一些鼓励，多给学生一些微笑

在课堂上，教师对学生任何正确的反应都应该给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。对于一节课的学习，并不是每一个学生都能将知识完全掌握，也不是没有学好的学生就一无所获。这就要求我们教师在对学生进行评价的时候把握好尺度，多给学生一些鼓励，多给学生一些微笑，哪怕只是一个小小的眼神，对于学生来说也显得极为重要，他们能从这个眼神中获得对自己的肯定，感受到来自老师的关爱，同时也看到自己的进步，从而增强学习数学的兴趣和信心。我平时在课堂上会不时地准备一些小奖品，比如说铅笔、小红花、橡皮擦，甚至有时也会准备一些棒棒糖，虽然只是一些小奖品，但却能给学生们带去一些鼓励，让他们能够为得到这些奖品更好地自我展现，也大大提高了课堂的学习效率。

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