浅谈小学生数学学习兴趣的培养

□三台县幸福镇学校小学部邱代群

著名的科学家、物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，如何在课堂上让学生聚精会神地听课，兴趣就成为他们重要的动力源泉。所谓学习兴趣是指学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极认识倾向与情绪状态。因此，激发和培养学生的数学学习兴趣在小学阶段是尤为重要的。

一、让学生在学习中产生兴趣

已有的知识与经验是形成兴趣的基础。完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，学生就难以把新知识同化于已有的认知结构，因此就一定没有兴趣。既有一定知识经验为基础，又具备一定新颖性的学习，才能激发学生学习兴趣。灵活多样的教学方法能引起学生的好奇心、引起学生的注意力和学习积极倾向。如在课堂教学中运用现代化教学手段，把投影、听音乐、看视频、看动画、电子图片、多媒体教学课件等作为一种教学手段，这样能充分将学生的学习兴趣留住，否则就会消减学生的学习兴趣。又比如在教学中把游戏引入课堂，把教学内容寓教于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中获取知识。例如，在教学“凑十法”时，设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己去找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。当他们按照要求找到朋友后，师生一起来编一首《好朋友》的儿歌：“一九

一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”然后好朋友一起唱唱这首儿歌。这样学生在玩中学，学玩结合，掌握知识，增强了兴趣。

二、让学生尝试成功

当代著名的心理学家、教育家布鲁姆曾说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”兴趣与努力是互相配合的，还必须使学生通过努力获得学习的成功。如果学生常常获得成功，心理将越来越健康，自信心将越来越强，学习劲头越来越足，也意味着教师教学的成功。学生的成功与否是由教师决定的，教师所设定的目标太高，设计的问题太难，学生难以获得成功的体验，学习将越来越灰心。难是不可避免的，但是教师自己可以对难的问题进行改造，使之变成若干个由浅入深的小问题，让学生在解决问题中获得成功。

三、开展适合学生个性发展的学习活动

兴趣的产生以需要为基础，需要的对象往往也是兴趣的指向，需要得到了满足，兴趣的指向也同时得到实现。在活动中发展学生个性，培养其学习兴趣。尊重学生个性发展学习方式的选择，每个学生都具有与众不同的学习风格，或喜沉思、或喜交流、或爱自学、或需指引……学生的学习过程其实就是展示自己个性的过程。正如俄罗斯作家富尔曼诺夫说过：“每个人都有自己的特点，没有两个人一样的；真是人跟人各异，石头跟石头不同。然而大家合在

一起，就成了相互交织在一起的群英谱。”如在学习“统计的初步认识”时，给学生出示了完成家庭作业的时间表，然后让学生整理收集到的数据，统计出“30分以下、30—39分、40—49分、50—59分、60分以上”的各段人数。学生各自选择自己喜欢的方式整理数据。有的数各段的人数，有的用写正字的方法统计，还有的用画圆圈、画三角形、画五角星、打“√”的方法统计等。虽然他们整理数据的方法各异，但都用各自的方式完成了对数据的整理，达到了教学目标。所以说，尊重学生独特的个性发展的学习，能最大程度地使学生对知识产生兴趣。

四、提问设疑，调动学生的学习热情著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”例如，在数学教学中，就要从问题入手，善于设疑，引导学生思考。教师设疑时，要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步引导学生思维，达到产生兴趣的境界。比如在教学五年级下册体积和体积单位时，在导入时教师提问：“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”学生回答后教师播放动画片《乌鸦喝水》的相关片段。学生观看后设问：乌鸦是怎么喝水的？为什么？我们今天就一起来探究这样的问题。教师随后板书课题：体积和体积单位。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学知识，可以不断提高课堂教学质量。

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