小学语文阅读教学的有效性

语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。培养学生的课内外阅读，教会学生求知，全面提高学生的语文素养是新课程标准的基本理念。多年来，小学语文阅读教学一直都是语文教学的重点和难点，如何提高小学语文阅读教学的有效性呢?下面就结合自己的教学经历谈谈粗浅的认识和一些不成熟的做法。

一、“导”的有效性

创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。生动的故事、精彩的课本剧、猜谜语、辩论会、玩游戏等能充分调动学生阅读的积极性，教师要根据阅读教学实际，有针对性的进行选择。精心设计问题和巧妙地导入，可以使阅读教学出现事半功倍的效果。

二、“读”的有效性

“读”是阅读教学的最常用的、也是最重要的的方法。著名小学语文专家张田若指出：“阅读教学，一是读，二是读，三还是读。”语文教学抓住一个‘读\’字什么都有了，离开一个‘读\’字什么都没有了。”绝大多数情况，只要学生能阅读，都应该是有效的，只是阅读的效率有多高，值得思考。怎样做才能提高读的效率呢？就一篇课文来说可以从以下几方面着手。

1、强化初读。初读是学习一篇文章的重要阶段，这一阶段不能走过场，必须给足学生的时间，认真落实，没有三至五遍的认真阅读，学生是不可能对文章有较好的整体把握的，理解水平低的学生更是如此了。平时的课堂教学中，经常看到我们的一些老师，为了追求课的完整，为了达到自己的预定目的，拼命地赶课，缩短了初读的时间，导致学生感受、理解、欣赏和评价不能落实到位，只能以老师的分析讲解，来代替学生的阅读实践，致使课堂陷入学生主体地位失落的泥潭。

2、重视精读。《课标》指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总体要求。”这里的有感情地朗读课文是建立在正确、流利朗读课文的基础上的，所以，有了充分的初读，精读的效果就会大大提高，牵一发动全身就成为可能，精读的目的也才能达到。把握情感基调，用好朗读的方法。朗读的方法很多，常见的有范读、个别读、齐读、轮读、轻声读、自由读、分角色读、引读等多种方法，各种朗读方法的选择和运用也要恰当合理，适合文体和教学的需要。如范读本身就是对学生“授之以法”，学生从老师的范读中受到启发、帮助和感染。可以使学生深入感悟课文内涵；在学生读得不理想的时候范读，可以使学生在“迷茫”之时及时得到“启发”。特别是低年级，加强范读，还可以有效地防止唱读的发生，帮助学生养成正确的朗读习惯。

3、科学评价。科学的评价是能否激发学生朗读兴趣、提高学生朗读水平的重要保证。对于低年级的孩子，读得好要表扬，读得不好也要表扬，表扬他的勇敢和自信，表扬他的声音响亮，表扬他某个词读得有味道。评价方法的正确与否直接影响学生对于语文学习的兴趣，对于朗读的兴趣。

三、小组合作的有效性

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式有利于学生个性的发展，有利于学生创造性思维能力的培养，有利于改进传统课堂教学的许多不足。语文学科运用小组合作教学方法要注意有效性，不能盲目地滥用，占用有效的教学时间。如班级学生数较多，新知识传授的初始阶段，低年级学生等不适合采用小组合作的教学方式。反之，具有启发性、开放性的问题，具有教育性、拓展性的问题适合采用小组合作的形式进行教学。

四、练习设计的有效性

大家知道语文课程基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。而作为我们许多语文老师对于“语文素养”这样一个概念还没有深入地理解。全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。从平时的语文教学来看，我们的老师在《课程标准》的指导下，对这些要求开始重视，但远远不够。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。教学中，老师只要能够根据语文学科特点，着眼于学生语文素养的全面提高，深入地挖掘和解读教材，在字、词、句、篇上下功夫，在听、说、读、写上做文章，使学生在获得知识的同时，不断地提高语文能力水平。

五、媒体使用的有效性

我们经常看到一些老师，多媒体运用的意识太强，走向了形式化，书本上的大段文字上了幻灯片，还有一些精美的文字变成了粗劣的图片，在学生眼前晃动，代替了对语言文字的品味、体验、理解。更有甚者，部分老师，为了追求课堂气氛的热烈，组织学生一会儿小组讨论，一会儿表演，一会儿看多媒体演示，造成了教学情境的过分晃动，学生没有时间和空间去品味、感悟语言，教学效率低下。这些都是我们在使用多媒体过程中应当克服的。媒体是用来强调重点,突破难点,进行大容量训练的有效手段，要有效加以运用，不是越多效果就越好。在小学语文教学中，阅读教学所占比重最大，阅读教学的质量，影响小学语文教学的质量。阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环，阅读教学方法也必须科学综合地加以应用，才能有效地提高语文阅读的教学效率。

(三台县中新镇中心小学 刘银花)

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