构建充满生命活力的语文课堂

长期以来，我们的许多语文课堂都较沉闷，缺乏生气，难以激起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发学生创意和培养学生不断探索的精神了。而构建充满生命活力的课堂是实施新课程的本质要求。值得肯定的是，我们正逐渐突破理性的概念，走上了实践的道路，用自己的思维解读了新课程的教学理念，并进行大胆的发挥。在自己和他人的成功尝试中，我获取了不少信息：一堂成功的语文课，必须是合作、开放、创新的整合体，是充满生命活力的课堂。

一、教育从赏识开始

成功能让学生产生强烈的自信，赞赏学生，鼓励成功，是师生感情的催化剂，并将激发学生的内动力，让每一位孩子都抬起头走路。蹲下来，用欣赏的眼光来看待学生，你就会发现：其实每一个孩子都很努力，每一个孩子都可能成功。

1、培养学生的自我欣赏意识。

我曾经做过这样一个找信心的好方法，这就是所谓的“信心三招”，其中有一句话是这样说的：“相信自己，我是最棒的！”在课堂上，我会不失时机地鼓励学生，给学生以肯定，以赞扬，学生在老师的赏识中感受到了兴趣，找回了信心。在这种情况下，学习对于他们来说就变成了一种享受，是一种寻求快乐的方式，到这时，再谈教学效果，那就是不言而喻的了。

2、学会赏识学生的个性

十二年前，我刚走上工作岗位，初出茅庐的我对于教育方面的经验可以说是一片空白，正当我茫然不知所措时，同行的老师们告诉了我一个万能的“真理”：不听话就给他雄起！之后，我谨记他们的教学之道：学生犯错误，小则批评教育一顿，大则给他动“真格”。果然，学生还比较听话，情况也还顺意。但随后我逐渐发现了一个不容忽视的问题，在我的课堂上，学生似乎很拘束，课堂氛围不够热烈；课后较少有学生与我深层交流。这是什么原因呢？我在班上搞了一个问卷调查，结果让我大吃一惊，太多的学生都写下了这样一句话：“老师，多给我们一点鼓励吧。”面对学生的这个小小的（甚至可以说这并不是）要求，我沉思良久，的确，我太吝啬了。

从那之后，我开始改变自己：学会欣赏学生，鼓励学生。在平常的教学中，多去发现学生身上的闪光点，和他们对话，交流。当班上成绩最差的学生开始和我谈他的学习状况，当班上最胆小内向的学生都能在课堂上高举着手的时候，我知道，我的鼓励和欣赏已经为他们张开了前进的风帆，我也在向成为一个优秀的老师的方向迈进。

二、建立互动的师生关系

我们提倡的互动的师生关系，正是我们所需要的理想化的关系，怎样才能体现师生互动呢？

1、在生生合作、师生合作中实现共同发展。曾经上过这样一堂口语交际教研课，主题是“劝说”。要求相互用劝说帮助对方解决学习和生活中的困惑。开始在学生小组内劝说，之后学生走下课堂与听课老师对话、劝说。因此我以为，在课堂教学中，要真正做到师生互动，我们必须营造一个宽松和谐的氛围，让学生敢于说话，愿意说话。我们对学生说的不再是“注意听”“请记下”，而是让学生说“我认为”、“让我来做”。

2、在角色互换中实现师生的共同发展在课堂上，我曾大胆设想：让学生来做老师，我做学生，师生互换角色，师生共谈教学感想。出乎我的意料，学生对这一举措很感兴趣，纷纷要求尝试。他们为了上好这堂课，四处查找资料，积极寻求方法。当时有老师说我不知深浅，教学太不负责，我也有一些担心。殊不知，在这过程之中，学生所学到的知识已经远远超过以往按我的方法教给他们的，他们的兴趣被调动起来，学习的热情不是虚假的，而是从他们内心深出迸发出来的。这又让我得出了一个结论，只有调动了学生的主动性、积极性，才能谈得上学生之间的合作，师生之间的互动。

三、发展求异思维，培养创新能力

教育的灵魂在于教人创新而不是复制。人人都有创造潜能，这种潜能是可以开发和培养的。这一点，我们应坚信不移，但以前旧的教学理念和教学方式使我们忽略了这一点。正是“填鸭式”的教学方式扼杀了学生的求异思维，才使我们许多人发出这样的感慨：“这孩子大不如以前机灵了！”

1、欣赏孩子的每一个“傻问题”

我们都学过卡尔·萨根的一篇文章——《世界上没有傻问题》。文中说道，每个孩子都是天生的科学家，他们用纯洁的心灵，很最单纯的想法去理解这个世界，他们会问出我们大人看来很傻的许多问题。

比如，在家里，孩子一定问过，我是怎么来的？地球的怎么来？地球上怎么会有人类？空气是怎么来的？我们总是有很强烈的自尊心，如果孩子问的问题是我们所无法回答的，我们则会用指责的态度去对待他们。在学校，低段学生也会天真地问许多看来很简单的问题，有时老师来一句，“你怎么这么笨，问这么简单的题！”无心之语不仅打消了学生的积极性，也扼杀了学生求知、求新的思维火花。一次次如此，孩子渐渐明白了这些问题是大人不喜欢的，就这样，因为社会、他人、自身、父母的原因，一个个天生的科学家离我们而去了。

因此，不要小瞧了孩子的想法，更不能嘲笑孩子的每一个问题，因为他们的每一个思维的火花都可能变成熊熊烈火。

2、关注学生的每一个思维火花

对于某一问题，我们不要用一个所谓的“标准答案”去界定它，因为我们的目标不是去找一个答案，而是在找答案的过程中培养他们的思考能力，让他们学会思考，让他们拥有自己的思维方式。有一种好的方法可以借鉴，即创新想象作文，我曾经给学生出了这样一个题目——一天，塑料袋在街上遇到了姗姗而来的地球，他们进行了一翻对话……一位同学这样写了：火星是地球的妹妹，她来了，地球没有来，为什么呢？原来，因为地球用了塑料面膜而面目全非住院了……这位学生并没有完全按照老师的思维去思考，他有自己独到的看法，我们不能因为他想法某一丁点的“出轨”去否认他的见解，因为这就是我们寻找的创新思维，学生的潜能我们不能低估，只要我们去挖掘，去发现，我们一定会有不俗的收获。面对学生难得的“奇思妙想”、“天方夜谭”，我们不能再是一票否决，我们要高兴地为他们竖起大拇指。

日常生活是学生成长的课堂，学校教育更是他们求知的地方，而课堂是教学的一个重要手段和场所，课堂教学效果的好与坏直接影响到学生发展的成功与否。我们不能让他们在这里折断了思维飞翔的翅膀，而应该让他们飞得更高更远。因此要有好的教学效果，那我们的课堂就必须是赏识的、尊重的、互动的、创新的课堂，必须是充满生命活力的课堂。

(三台县三元镇初级中学校 郑燕青)

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