让学生动起来 让课堂活起来

近来，我再次拜读绵阳师范学院张先华先生《先进的教学策略》，又一次次留恋于“学海无涯苦‘乐\’作舟”“成功是成功之母”“没有冲突就没有教学”等连珠妙语间。忽然，“一堂生动的课，就是要让学生动起来”一言进入我的视线，让我不得不停下足来，再次思索。《小学数学新课程标准》也指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者……这些论述早就为我们数学教学提供了正确导向，预示着数学课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

数学课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。

一、创设情境，让学生在兴趣盎然中学习

日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。例如：在验证二元一次方程组的解时，我选择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。这样，学生的积极性一下子就调动起来了。有了新的目标，学生马上就利用自己所学的各科知识，解决问题，因此课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快的动起来。

二、拒绝观众，让学生在全方位参与中学习

学生以观众的角色出现在课堂，则被动、消极松散，学习则低效，课堂就缺乏生气；学生以主人的身份出现在课堂，则主动、积极、专注，学习则高效，课堂则充满生气。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学几何图形时，我充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使数学课堂生机勃勃，充满活力。

三、解放思想，让学生在自由争论中学习

学生神圣的权利不只是听课、阅览、领毕业证，还有更重要的是思想。日本学者川上正当认为：“知识，百科全书可以替代，可是，考虑出的新思想、新方案，却是任何东西也替代不了的。”法国作家雨果也说过：“哪里有思想，哪里就有威力。”因此，在数学课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

大家都知道，新教材的“解方程”编排与旧教材的编排有较大的不同：以前解方程，其基本依据是加与减、乘与除之间的逆运算关系，而现在新课标指导下的解方程，却要求学生在解方程的过程中，探索、理解等式的基本性质，再应用等式的基本性质解方程。

在教学时，我首先出示方程8X÷3＝2.4，让学生独立解答，再抽学生汇报解题思路，引出两种意见：

8X÷3＝2.4 8X÷3＝2.4

解：8X＝2.4×3 解：8X÷3×3＝2.4×3

8X＝7.2 8X＝7.2

X＝7.2÷8 8X÷8＝7.2÷8

X＝0.9 X＝0.9

新旧两种解方程的方法到底要用哪种呢？一些学生觉得新方法麻烦，不好用，于是还是坚持用旧方法“解方程”。一些学生却认为应该按照教材用新方法。大多数学生觉得两种方法都可以，只要能达到解方程的目的就行了。

最后我逐步引导学生认识到方程是等式家族的一员，很多问题的解决就应该从属于等式家族，包括思维方式。用等式的性质解方程，是代数的方法，而根据四则运算的互逆关系解方程，属于算术领域的思考方法，从而达成共识。

这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、尊重学生，让学生在体验成功中学习

教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。帮助还有个帮与被帮的问题，如果被帮助的人拒绝帮助，教育也是无效的。因此，教师要搞好教学，前提是与学生搞好关系，与学生交朋友。而交友的前提是尊重，平等。所以说，如果学生因为你的存在而开心、愉快，那么，你的教育就成功了一半。搞好师生关系有一个很好的武器：表扬。好话谁不爱听？虽然，人有人不同，但是你只要决定表扬一个人，总会找到表扬他的理由的。在表扬中，让学生在享受成功的喜悦中，扬长补短，扬帆而上。另外，对于学习困难生我们还可以经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析有一定道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上数学老师，也喜欢上数学课。

总之，要让我们的数学课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的数学课堂教学。

(三台县永新镇初级中学校 陈真富)

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