语文本天然 诗意去雕饰——精心构建精彩语文课堂

漫步教坛二十余春秋，一直苦苦追求精彩的语文课堂，拜读了许多全国著名特级教师和教育专家的著作，在书中，感受到了魏书生老师的民主教育，李镇西老师的生活语文，余映潮老师的板块式教学，于永正老师行云流水的课堂，窦桂梅老师的主题教学，王崧舟老师诗意的课堂……这一切的一切，都深深地触动了我的心灵，结合自己亲历语文课堂的经验教训，“蓦然回首”，我发现，并不能仅凭自己一腔的热情和勇气而一蹴而就。构建精彩语文课堂至少要做到以下几点。

一、营造气氛——未成曲调先有情

语文课本上的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花，我们不能把它生硬地摔在孩子们的眼前，我们必须用诗的语言去催发这一朵一朵欲放的花苞，让它们诗意地盛开在孩子们的心田。这需要教师走入课堂首先要构建与课文内蕴相适应的特定学习氛围。使学生“神风静默，浑然两忘”。然后层层渲染，重重铺垫，在课堂教学的整个过程中努力形成浓厚地与课文特点、文体特征、价值取向一致的课堂境界，以此使学生“不觉转入此中来”。以推动他们对文本的阅读、探讨和欣赏。如《唐雎不辱使命》须喷发“风萧萧兮易水寒”的悲壮；《五柳先生传》须流淌“采菊东篱下，悠然见南山”的恬谈；《隆中对》须闪现“谈笑间，强撸灰飞烟灭”的睿智。一句话:“登山则情满于山，观海者情溢于海”。置师生与课文情境之中，一起走过每一天激情燃烧的岁月。

二、书声琅琅——半入江风半入云

古人云：“书读百遍，其义自见”。语文课上，最动听的声音是朗朗书声，有感情的朗读是学生与文本最直接的情感交流。教师通过多种手段绘声绘色引导学生进入形象画的意境，在课堂教学过程中力求营造一种切合课文文本的诗意氛围，循循善诱，逐步提升，进而使形象活跃在学生的朗读中，情感激越在学生的想象中，理念闪现在生动鲜活的感悟中。让学生更好地走进课文，进入角色，身临其境，与作者、与文本、与老师、与同学、与自己更好的展开对话。进而让生命相遇，使心灵相约。以读为石激起说的浪花，以读为音符填谱写的乐章。从而让学生进入角色，潜心想象感受，再现课文情节，领会思想感情，培养语感能力，让恰当的朗读使语文课堂跳动出优美的旋律。

三、深入浅出——春雨润物细无声

语文是工具性、人文性高度统一的学科，文以载道，内蕴丰富。“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”尽管老师对文本的解读可以非常深刻而独特，但我们面对的是十几岁的孩子，我们不能把成人的知识见解强加给学生。“翻箱倒箧易，画龙点睛难。”所以精彩的语文课堂要舍得取舍，教得简约。在零星处整合，在粗浅处提升，在失误处指正，在精彩处肯定，在无意义的疑问处一点即过，在有价值的争鸣处适时展开等。深入浅出，易于理解。

记得有位老教师曾对我说，一堂成功的语文课，一定要把握好三个度，老师站的高度，解读文本的深度，拓展迁移的难度。确实，学习语文切忌大面积浅表化“刨土”，而应该抓住重点“深挖细掘”。语言训练点选准，设计精巧，通过学生情趣盎然的表达，老师鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，深入浅出，春雨润物。在语言文字学习和把握中潜移默化、浸润传承，可以大大提高教学效率，更可以使我们的的语文课堂呈现出别样的精彩。

四、平等交流——百花齐放满园春

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”，我们要做孩子们忠实的听众，还给学生一个平等交流的课堂。老师可通过多种方式激发学生的兴趣，比如蹲下身子跟学生对话，课外常有意识地走近他们和他们聊一些校园热点，国际国内时事，娱乐新闻等，而且尊重学生的感受，关注每一个学生，让学生喜欢上你，喜欢上语文。从而实现课堂上与文本的对话、师生的交流、生生的交流。让学生走进文本人物的内心世界，激起心灵的共鸣，让生命息息相通，使表达异彩纷呈。

五、注重积淀——溺水三千，吾取一瓢矣

语文需要积淀，激情只是语文教育的形式，激情需要厚重的语文素养支撑，没有厚重内容的语文只能培养躁动的灵魂。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”随着时代的发展，那种“给学生一杯水教师必须有一桶水”的观念早已过时，教师应成为“长流水”，源源不断地给学生提供纯净、营养的知识资源。“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”积淀是语文教育的灵魂——积淀知识，积淀能力，积淀文化，积淀修养。语文教育是一种生命的浸润，语文学习是文化的传承。为积淀，语文课堂“由教师自我表演变为学生探索”，“由匆匆忙忙的探寻结果变为从从容容的整理过程”，“由感性的记忆文字变为理性的梳理思维”。

六、学会迁移——绝知此事须躬行

语文教育不仅是积淀，更是为了激活：激活知识、激活思想、激活能力、激活生命。如果说“读”是学生语言吸收、内化文本语言的重要方式，那么，语言迁移的课堂实践则是检验学生吸收内化语言过程的主要途径。古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”语言迁移的实质，是学生吸收课文规范的经典语言并转化为他个体已储备、能运用的个性语言的过程。

总之，语文本天然，诗意去雕饰。语文教育作为一种艺术，确实有其独特的令人惊叹的魅力。在她面前，我们就如一个幼稚的孩童。构建精彩的语文课堂，追求诗意语文的境界，演绎生命语文的活力，把握本色语文的真谛，让孩子们诗意的栖息。是我今生不变的追求。

（三台县塔山初中霍梅）

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