如何养成小学低年级孩子的阅读习惯

很多研究表明，人的一生中，3-6岁是语言发展的最迅速时期，5岁是儿童语言发展的分水岭。从5到12岁，儿童的语言出现根本性的改变，不仅是语言的复杂化，而且句子的涵义和语言的用途向高级发展，最显著的变化是儿童用语言阅读和书写。所以作为人生语言阅读和书写的起步，小学低段的阅读教学就显得至关重要了。《小学语文新课程标准》在第一学段的阶段目标中明确提出要让一二年级的孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”我觉得要让孩子爱上阅读，并养成长期阅读乃至终身阅读的习惯，从小学低年级就应该着手刻意培养。我们可以从以下方面做起：

一、积极营造读书的氛围，让孩子熟悉书的味道，爱上读书的感觉

学校本身书香四溢，在学校中有很多的资源可直接利用或者深层开发。低年级老师要定期或不定期的带全班孩子到学校图书室让孩子自由翻阅。在图书室不在于孩子一定要读到什么，或读完多少字，而在于营造让低年级孩子在书海泛舟，自由徜徉，感受书香和阅读的气氛，被书的魅力感染和熏陶，让孩子爱上读书的感觉。

二、根据低年级孩子身心发展规律，提出要求，引导孩子养成良好阅读习惯

低年级孩子好奇心强，又极具可塑性，我们在引导孩子养成良好阅读习惯的过程中，可以通过合理规划的方式，培养孩子良好的阅读习惯。

1、保证孩子的阅读时间，帮助孩子养成每天都要读书的习惯。2、协助低年级孩子制定读书计划，帮助孩子养成有计划地读书的习惯。3、指引孩子选择贴近生活的书，养成把书读懂的习惯。4、告诉孩子好书要反复读，帮助孩子养成细读文章的习惯。

三、通过课堂整体干预，培养孩子良好的阅读习惯

1、在语文课堂上，让孩子通过多种角度感受语言文字的魅力。学校的课程中可以通过变换阅读形式，让孩子从多角度感受语言文字的魅力。比如从声音的角度分可以大声读、小声读、默读；按任务分可以同桌我读你听、全班齐读、抽生读；分男女生读、分角色读、分小组读；按速度快慢分可以快速读、中速读、慢速读；还可以特定类型孩子读 (比如姓黄的同学起来读、扎羊角辫的同学读、穿红色衣服的同学读)所以老师在课堂上多一些形式，在不同的课文中穿插不同的阅读形式，收到的效果肯定不同。一般在孩子阅读的时候我都会给孩子们的声音及时赞美来调动阅读的积极性。

2、语文课堂上着力培养孩子的文字感受力，更能激发孩子的阅读兴趣，使孩子养成坚持阅读的习惯。 孩子有时候不喜欢读书，不是因为真的讨厌书本，而是不能感受到文字的力度，所以我们在阅读课堂上必须提升孩子的文字感受力，使书面的文字在孩子脑中鲜活起来，从而激发孩子的阅读兴趣，成为孩子坚持阅读的不竭能源。比如在教学《不用嗓子的歌手》时，我设计了这样的情节:在孩子读了2-4自然段课文后，先就让孩子模仿蜜蜂、青蛙的声音唱《两只老虎》；接着我继续引导孩子发现课文中说蝉的声音“又尖又细，持续不断”，结果孩子用“吱———吱———”的方式演绎了蝉“持续不断”的声音。这样文中出现的几个重点词、难点词就全部迎刃而解了，而且孩子显然对这样的学习有更深刻的体会和感受。他们对文字的理解就不是停留在口头或者书面，而是内化为自己的东西了。他们学会了用行动诠释自己对文字的理解，他们对文字有了全新的更深刻的感受。

3、语文课堂更应该正确面对孩子不一样的声音，尊重孩子的自我阅读感悟。不同的经历让我们对世界的认知不同，对文章的理解和感受也肯定不同。孩子在阅读了课文后的感触当然也是不同的。我们要给予孩子抒发不同感受的机会。例如在孩子阅读《亡羊补牢》一文时，有的孩子觉得养羊人是知错就改的人，因为他丢了第二只养后就补好了羊圈，再没丢过羊；但又有一个孩子说：“我还看出了养羊人不是特别聪明。因为他在丢了第一只羊后就应该补好羊圈了，这样第二只羊就不会白白丢了。但最后养羊人还是修好了羊圈，不至于破产，说明他也确实改正了错误，还有药可救。”殊途同归，这就是我要的效果。孩子会从不同的角度去看待人物或者事件，形成自我的独特阅读感受。

总之，良好的阅读习惯的养成，是一个长期的过程,是一个渐进过程,需要我们从娃娃抓起，从一点一滴做起。

(三台县幸福乡中心小学校 邓晓红)

新闻推荐

关于绵阳市城镇基本医疗保险参保人员异地就医备案的通告

广大参保人员：今年10月起，绵阳市办理了异地就医备案手续的城镇基本医疗保险参保人员，持《中华人民共和国社会保障卡》，在省内住院可异地即时结算。请长期住外有异地就医需求的城镇职工和城镇...

三台新闻，有家乡事，还有故乡情！连家乡都没有了，我们跟野人也没什么区别。露从今夜白，月是故乡明。三台县一直在这里为你守候。