挖掘教材精彩 回归语文本真——2013年四川高考（语文）阅卷启示

2013年四川高考（语文）阅卷结束以后，四川师范大学张伟教授作了《落实课改精神，引领学生成长》的试题评价分析报告，从张教授的试卷分析报告来看，2013年高考（四川卷）语文试题具有如下特点：

总体评价——熟悉之中展新颜，平和之中见深意

熟悉之中展新颜。一方面命题思想与大纲高考基本相同，试卷格局与大纲高考大致相当，试题量和书写量与大纲高考基本一致，试卷选材主要源于生活、教材，同时体现地域特色。另一方面，能力考查有变化，题目赋分有变化，材料类型有拓展。题型设置有创新。

平和之中见深意。首先，知识考查强化基础。全卷有89分直接或改编自教材。特别是基础1-4题，用心钻研教材是可以得到满分的。其次，能力考查突出核心。语文的能力核心在于听、说、读、写四个方面。听和说的能力主要在语言表达题呈现，今年为19题访谈；读的能力，今年已开始倾向考查信息的筛选、分析、概括、整合、创造（这些其实已包含了考纲的六大能力要求），特别是科技文阅读上，今年《明代花鸟画》第5题实质是考查明代花鸟画的发展历程，所以再不是大纲高考的简单信息比对，要做对此题，必须具备整体阅读的能力能力，考查点转向信息筛选、分析与概括；第6题“明代花鸟画取得丰硕成果的原因的分析”，此题学生需明确选项是不是原因，是什么原因，必须认真思考，对信息进行整合才能答对。另外，文言文的考查重点——传记，其核心为感受传主的精神（为学、为人）——11题文言概括题即直接考查传主的为学、为人。至于“写”（主要体现在作文），其核心即思维。今年的作文题“过一种平衡的生活”旨在考查学生的辩证思维、发散思维、聚合思维。这其实是符合必修五朱光潜《咬文嚼字》中所说：“语言跟着思想感情走”的主张的。第三，过程考查关注课堂。

命题导向——用活课改精神，回归学科根本

首先，命题思想强化生命关注，引领学生成长。其次，命题思路回归学科根本，引领教学改革。第三，考查重点凸显三大能力，引领高校选材。

答题情况——年年岁岁题相似，岁岁年年错相同。

一是知识技能不牢（积累不够），底蕴缺乏。二十能力发展不足，失分严重：探究与审美意识不足。三是方法运用不当。

针对2013年高考试题的特点和学生的答题情况，笔者认为，在平时的语文教育教学过程中，语文教育工作者须高度重视以下几个方面，方可在新课改高考中胜券在握。

一、注重教材

2013年的语文试题大致有89分改编自教材。比如第8题文言实词推断题四个实词均在课文中出现不止一次，第9题文言虚词的意义和用法涉及的四个虚词更是常见易考的文言虚词；19题语言表达之访谈，20题仿写中涉及名人曹雪芹、贝多芬、大卫科波菲尔均与五册必修教材的“名著导读”密切相关，且知识点直接与选修教材《语言文字应用》之修辞相联系；作文题目出自《必修四》“鉴赏与评价”板块课文《短文三篇》之一的《信条》。为此，在整个高中三年的教学过程中应注意以下几点：

掌控教学进度。期末迎考的过程中切忌一味追求进度而忽视教材，不熟悉教材尤其是重点知识点。

找准复习重心。高三第一轮教材复习时应该认真、全面、扎实进行，不能走马观花。同时，第一轮复习应该选择较好的一轮回归复习资料。还应该充分发挥教研组作用，将教材精华知识点分解到每个老师身上，最后教研组长汇总、编印供学生使用。

抓活名句背诵。初中篇目应及早印制，精心校正，严防错别字，发至学生手中，及早背诵。高中必背篇目应利用早自习及时、持续过关。（此题是完全可以得到6分的）。

兼顾教材专题。对教材中的“表达交流”“梳理探究”“名著导读”要引起高度重视。在平时教学过程中，绝大多数老师都是重视“鉴赏评价”而忽视了“表达交流”“梳理探究”和“名著导读”的相关内容，导致学生出现“曹雪芹是弱女子、贝多芬是瘸子”之类的笑话。

二、夯实基础

注重语言基础。高三第一、二轮复习时要不断强化，保证第一卷选择题得到18分或以上。虽然今年第一卷理科平均已到17.35分，文科第一卷平均达16.01分；但是今年毕竟是课标高考的第一年，处在试验和探索阶段，简单是理所当然的。但是明年或者以后绝对不会这样简单。

注重术语理解。有关古诗词鉴赏、18个重点文言虚词的意义及用法，文言特殊句式，现代文（文学类文本、实用类文本）阅读的相关术语的过关掌握。否则在高考中就会出现无话可说、答题用语不规范的现象，从而导致失分。

三、注重规范

规范书写。建议从高一开始就应强调书写质量。阅卷场阅卷老师青睐的都是书写工整、答题规范、条理清晰的试卷。而书写潦草、字迹不清、答题不规范的试卷绝对是阅卷老师所讨厌的。但高考的书写质量绝不是高三复习出来的，而是在平时用书写好习惯坚持出来的。所以书写质量的高低很大程度上在高一、高二就已定型。可以在高一、高二时通过字帖、作文、作业、硬笔书法比赛、作文大赛等形式促进书写。

规范审题。从阅卷场反馈情况来看，有相当一部分学生失分与其审题失误有关，答非所问，得分自然低。应该重视教材课后练习题的审题及思维指导。

规范答题。按要求答题，在规定区域答题。虽然阅卷组长可以找到答错序号的题的位置，将其改正过来得到应得的分数，但是毕竟让阅卷老师费时伤神，自然影响评分。

四、注重能力。

淡化答题技巧，注重能力养成。今年高考试卷所反映出的问题是“技巧有余，能力不足”，针对这种情况，在交给学生基本的答题技巧的同时，应该重点培养学生分析问题，解决问题的能力。

平衡教材专题，注重能力全面。不能忽略必修教材中“表达与交流”“梳理探究”“名著导读”内容的教学，因为它们和语文核心能力中的听、说、读、写四大能力密切相关，试题也多有涉及。

坚持长期培养，注重习惯养成。高中三年应该一以贯之，高考能力的形成绝不是靠高三一年就能培养的，它是从高一至高三整个的系统培养，实践慢慢综合形成。为此，作为高中语文教师必须对高中三年涉及的《必修一》至《必修五》五本教材了然于胸，形成体系；同时还应重点关注选修教材的《语言文字应用》《中外传记作品选读》《唐宋诗词鉴赏》三册书。有时间还应适当进行《<论语>选读》《外国优秀短篇小说选读》的学习。

走出题海战术，注重思维训练。题海战术是没有办法应付新课改背景下的高考的。今年虽然全省的抽样平均为历年最高，但是从张伟教授的试卷评析报告来看，今年的题只是给我们提供了一个信号。可以想见，明年乃至以后的四川高考语文对能力的考查难度必将加大。今年的命题导向就是要让中学语文教学回归教材，脱离题海。这对以题海战术取胜的老师无疑是一个巨大的挑战。所以，转变观念，找到做题与能力养成之间的平衡就成了当务之急。

五、注重课堂

拒绝低效，打造高效。彻底改变传统满堂灌的教学模式，必须大力推行高效课堂，提高课堂效率。

问题引导，注重探究。教师的课堂教学应设计有思考价值的题目，并充分利用好必修教材之后的“研讨与练习”让学生少做、精研问题；另外还应想方设法帮助学生自己提出学习过程中遇到的问题并且解决之。这对学生形成探究能力并完成高考相应的探究题目大有裨益。

(三台县芦溪中学 尹汉平)

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