立足校情 打造一流师资队伍

{核心提示}

三台县芦溪中学创建于1947年，已有60余年的办学历史。学校是全国教育系统先进集体、全国学习科学实验学校、全国“十一五”教育科研先进集体、四川省中小学现代教育技术示范学校、四川省中小学实验教学示范学校、四川省新课改样本学校、四川省绿色学校。

2002年4月，经省教育厅批准，三台县芦溪中学成为首所地处农村的四川省示范性普通高中。10年来，芦中人弘扬“自强不息，奋进不止”的芦中精神，抢抓机遇，不断创新，一步一个台阶，实现了跨越式发展：校园面积从2001年的不足100亩增加到现在的300余亩，教学班从25个班增加到97个班，在校学生从不足2000人增加到6000余人，本科升学人数从400人增加到近1100人。同时，又以灾后重建为契机，不断提升办学条件，为学校新的发展赢得了先机。

争创省示范高中并不是芦溪中学的终极目标，这仅仅是芦中一个新的起点。面对日新月异的社会发展和新课程改革的教育形势，三台县芦溪中学不断改善办学条件，深化“修德砺志，和谐发展”的办学思想。在教育教学活动中，学校始终铭记“立德树人”的宗旨，以德为先，创新思路，促进师生和谐发展，为每一个学生的可持续发展奠定坚实的素质基础，努力把学校建成高质量、有特色的名牌高中。

多年来，芦溪中学形成了自己独特的办学风格：勤实精细，自强奋进。“自强奋进”主要体现在学校的精神文化方面，“勤实精细”主要体现在学校的管理方面。

打造精神文化核心

芦溪中学地处农村，又位于绵阳市和三台几所国家级示范高中南北夹击中，面临强劲的对手，能站稳脚跟，勉强支撑下来已属不易。但事实上，芦中不仅没有被挤垮，反而在激烈的生存竞争中迅速发展壮大起来。回顾学校的发展历程，学校深刻地认识到，芦中能在南北夹击中生存、发展、壮大，能在高中教育的激烈竞争中赢得一席之地，靠的是“修德砺志、和谐发展”的办学思想和“自强不息、奋进不止”的芦中精神。芦中的发展史就是芦中人自强奋进、勇攀高峰的奋斗史，因此，学校始终抓住这一精神文化的核心，不断丰富芦中精神的内涵，强化芦中精神的传承和发扬，让芦中精神根深蒂固地融入芦中人的灵魂，实现个人与学校的和谐发展。

学校的发展依赖于德行合一的师资团队，教师的发展是教育教学改革成败的关键，加强教师队伍的建设，是提升学校核心竞争力的必然要求。秉承“修德砺志，和谐发展”的办学思想，芦溪中学提出了队伍建设的“三抓”思路：一抓干部队伍的率先垂范，二抓骨干教师的督导引领，三抓青年教师的培养提升。

领导班子率先垂范

芦溪中学要求领导班子成员处处率先垂范，不断传递正能量。凡要求教职工做到的，自己率先做好。行政领导必须是教学能手，要全程参与学科教学研讨，每周一按学校统一安排听课，平时随堂调研听课，要兼好一门课，联系一个组，蹲点一个班，管好一个级。

行政领导还必须是管理能手，不仅要干好部门工作，还要承担相应的年级管理工作，坚持常规“早到场”“七巡查”：坚持比班主任、学生早到场，与学生一起锻炼，与班主任一起管理；每天对早、晚自习，课间锻炼，午睡、晚睡，第一节课以及一日三餐进行巡查。凡是学生学习、活动期间，各部门、各年级领导轮流值班，深入到各个环节，实行全程无缝管理，时时处处引领示范。

在行政领导的感召下，学校老师们主动参与管理，无论是早操、深夜查寝，还是假期帮助留守学生补弱治差，老师们都不计报酬，积极参与，全校形成了“心往一处想，劲往一处使”的良好局面。

骨干教师督导引领

为了使各层次的教师都能不断发展，芦溪中学与县“梓州名师”工程相呼应，实施“名师工程”，不断规范骨干教师队伍的培养和管理，强调团结合作，互助共赢，充分发挥骨干教师的引领作用，倾力打造名师团队。

学校设立由学科骨干教师组成的教学督导组，选拔骨干教师担任学科组长，借力骨干，引领团队。定期开展备课组长、教研组长的专业培训，通过说课、听课、评课等常规教研和督导组的随堂督导活动，使团队在学习互助中加强教学诊断，营造“全员学习”、“全面学习”、“全程学习”的学术氛围，提升团队实力。

同时，学校也非常注重教师个体的发展，引导教师制定个人发展规划，为个体发展提供机会与舞台。对于工作5年以上有经验的教师，鼓励他们上好公开课、研究课，争做“专业化的骨干教师”；对于省市骨干教师，鼓励他们上好示范课、特色课，争做“有特色的专家型教师”。

除了“岗位培养”之外，学校还经常把骨干教师“送出去”，让他们在交流中提升。支持一批骨干教师到外市、外县参与交流和讲座。校长张家勇到外地多次汇报交流学校教育管理，副校长何建英连续多次在三台县教育系统干部培训会上做专题发言，被邀在全县新教师培训会上作专题讲座；邹成林老师在成都师范学院承办的“民族地区高中政治骨干教师新课程培训”以及绵阳市举办的“高中思想政治新课程教师培训”上交流发言。把骨干教师“送出去”的举措，既增强了学校的示范作用，也激励了更多教师参与教育教学研究，鼓励他们争做“专家型教师”。

青年教师培养提升

芦溪中学地处农村，在生活条件、待遇等方面与城市学校相比有较大差距，致使成熟教师不断流失。近几年，学校的规模又在不断扩大，教师需求量逐年增加，每年都必须补充一定的师资，因此青年教师比重较大。选调的青年教师大多起点较低，应届大学毕业生又缺乏工作经验，学校发展与师资现状之间的矛盾较为突出。

为此，学校立足校情，以培养青年教师为核心，实施“青蓝工程”，形成完善的“岗位培训、集体提升”的青年教师培养机制，通过领路子、搭台子、压担子、给位子等途径，使青年教师迅速成长起来。

领路子：一是实行“师徒制”，师徒结对，以老带新，引导他们制定“一年过关、两年成熟、三年骨干”的成长规划。要求徒弟“先听后上”，开展师徒“同堂异构”教学研讨，让新教师迅速入位。二是坚持“走出去”“请进来”。“走出去”即为青年教师提供到香港、到教育发达省市、到先进的成都七中、棠湖中学等参观学习的机会，凡各级各类教学研讨活动，学校都要派青年教师参加；“请进来”指邀请知名教育专家和学术名流来校指导和进行专题讲座，为青年教师引路。

搭台子：除每周一次的年级教研外，每月还进行一次全校性的学科大教研，鼓励青年教师参与主题发言；举办新教师汇报课比赛、“英才杯”青年教师优质课大赛，实行课堂开放周活动，让青年教师脱颖而出；鼓励青年教师积极撰写教学论文，参加市县优质课比赛、教学设计展示活动等。学校每年都有大批青年教师在各类教育教学比赛中获奖。

压担子：要求青年教师每学期读一本好书，写一篇优质论文，上一堂精品课，进行一项教学研究，不仅在教学上要尽快达标，还要尽量担任班主任或“影子班主任”，承担相应的管理工作。

给位子：大胆启用青年教师担任班主任，对在实践中成长较快的青年教师，给予备课组长、教研组长、中层干部等重任，激发教师的成功欲望。

通过“三抓”措施，学校培养了一支师德高尚、业务精良、善教会管的干部队伍，打造出一支特别讲团结、特别能吃苦、特别讲奉献的教师团队，为芦中的发展作出了突出贡献。

（何建英 记者 李正强）

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