中职语文课堂如何实施有效教学

中职生不用面对高考压力，所以他们多数期望，作为基础学科的语文课堂能有别于普通中学，希望教师带给他们的是“学得会”“有价值”和“有活力”的有效课堂，这样的课堂能调动学生主动性和积极性，让他们持久地集中注意力，心情愉快地学习知识。

首先，这样的课堂满足了中职生的心理需求，让学生感到“中职语文课堂是有价值的课堂”，从而愿意学语文。心理学的研究表明：“儿童发展的各个时期都有好奇心和心理需求，只有当他的好奇心和心理需求得到满足时，才会健康成长。”中职生正处于向成人过渡的时期，他们渴求有满足自己需求的机会，语文课堂一旦满足他们的心理需求，就会激发他们认真听课的动力。其次，这样的课堂体现了“可接受性”的教学原则，让学生感觉到中职语文课堂“学得会”，从而愿意学语文。中职生语文基础普遍较差，与其制定多个教学目标，最后一个都实现不了，不如从实际出发，采取有针对性地教学措施，让他们对教学的内容、方法和进度等能够有效接受。

那么，中职语文课堂如何实施有效教学呢？

一、以优美的故事教化人

在过去的语文教学中笔者一直提倡故事教学法，这是笔者在中职语文教学中总结出的一条适用性经验。因为学生文化基础差，纯理论的东西，不好理解，让他们生厌，而故事生动形象，寓教于乐，通俗易懂。故事的讲述不是终极目的，最后必须归纳总结，卒章显志，显出其教化作用。笔者曾经给学生讲过《谁动了我的奶酪？》，学生听得津津有味，故事简短，很直白。讲完后笔者问：那两个人叫什么？学生边回答笔者边在黑板上写：“人”。学生又说：“哼哼和唧唧”。于是笔者写下这四个字。接着问：“为什么呢？”学生说：“奶酪没有了。失去了。这两个人哼哼唧唧地报怨。”“他们哀叹有用吗？”学生马上答道：“没有用。”于是笔者写下：“报怨过去是没有用的，于事无补。”

“两只老鼠在干什么？”“寻找。”“找到了吗？”“找到了。”“找到后在干什么？”“继续练跑步，为了新的追求。”一问一答，揭示出了道理。“我们学什么？”“不满现状，不断追求。”学生明白了教师的良苦用心，学有所得。

学生听完课，笔者往往会给他们留下一点思考的空间，明白一个道理，笔者把它理解为潜移默化，润物无声。

二、以犀利的语言点化人。

语文课让学生发言，畅所欲言，但它决不允许胡说八道。记得在一个班上课，讲外貌描写，讲到一个人戴着帽子，一个学生口无遮掩地说：“绿帽子”。笔者不予理睬，许多学生认为我是害怕，马上附和，我说：“再说一遍。”他们马上重复，如此这般几次后他们竟有些得意，于是笔者郑重其事地告诉他们：“谎话说一千遍，就会变成真理。”他们低下了头，知道自己错了。

有次上课，谈到人生理想。一个男生在下面接嘴：“泡妞。”全班同学把目光一致投向他，他面红耳赤，于是笔者讲了人与动物的区别，我们要学会做人，而不是重返动物。人说话做事必须经过大脑，哪些该讲，哪些不该讲，心中要有取舍。职业学校学生要立志有文化的人，决不能把自己当作痞子、流氓。如果我们的学生学会自律、追求品味、脱离俗气，校园就会少些骂声，师生耳根就会清静许多。

从学生的接嘴中笔者也及时指出了他们对女性的不尊重，是无知的表现，在有品味、有思想的女孩的心目中，是鄙视这种男孩子的。“你喜欢做个小痞子让人瞧不起吗？”“不喜欢。”让我们每一个中职生都像绅士一样有修养、有风度，学生就会变得高雅起来，学校也会变得高雅起来。佛说：“人心都是向善的。”这种教育是种点化。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”

三、以精僻的论述折服人

语文课本中有篇课文叫做 《感天动地，震撼你我》，其中讲到一个缉毒英雄。其实我们的校园中就有人吸食其衍生产品，于是抓住机遇，响鼓重槌。笔者讲了一只猴子注射毒品一针成瘾的实验，北京卫生部紧急叫停的开颅手术。他们震惊，震撼。笔者就势告诉他们，社会暗流涌动，每一个人都应该洁身自好，千万不要涉毒啊。让每个人在自己的本子上写下：“要想健康，远离毒品。”在笔者的引导下，学生明白了：这里的“健康”是指个人健康，家庭健康和社会健康。

发乎情，止乎理。不矫情，不伪饰。平心静气，让学生中有一种正气回荡，让校园中有一种正气回荡。让学生心中的“正”压住“邪”。折服真气，折服正气。

四、以经典作品激励人。

现在媒体发达，学生喜欢追求新事物。但是网络鱼龙混杂，学生怎样分辨真假、美丑呢？语文课就可以很好地担当起这个责任。课堂教学中一次小小地讨论就是一次很好地引导。例如，教师可以问学生：你们看过《潜伏》吗？《人间正道是苍桑》中攻打惠州，淡水是第几集？不经意的引导就很好地转移了视线。中央电视台的《状元三百六》多少技工的故事，吊车比赛、点钞比赛、车工比赛、钳工比赛。多少看点，引导学生去关注，教他们去欣赏。这些对语文老师来说是举手之劳，其实起到的是四两拨千斤的作用。

适时的引导，让优秀的文艺作品教育学生胜过平时千言万语，《我的青春谁做主？》《奋斗》这些与“90后”生活息息相关，他们看的津津有味，如果再配合上台讲故事那就是一箭双雕了，何乐而不为？

五、以优秀的传统文化熏陶人

将经典诵读贯穿到语文教学中，读中有讲，读中有释，把握精髓，使学生真正理解，发挥其熏陶作用。与此同时，语文教师的评讲，也能让学生辨别古经典中的精华与糟粕，增进学生判断能力。现在的语文课本也选录一些古典诗文，如《论语》《老子》《庄子》，李白、杜甫等名家的作品。这些都是精华所在，语文课中的精讲，会增强学生阅读能力，这是授之与渔，而不再是授之与鱼。

总之，“学得会”的课堂、“有价值”的课堂、“有活力”的课堂是中职生对中职语文课堂教学的内心期待，作为中职语文教学工作者，要围绕学生的需求来改进课堂教学，才能真正做到有效教学。

(刘洪波三台县城西职中)

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