高中信息技术教学应体现学生主体地位

随着我们身边的信息技术环境不断进步，新课程理念的逐步深入，高中信息技术的目标、内容、要求也在不断发生变化，我们传统的讲解、演示、练习的这种技术传授型教学模式已经不能再适应当前的教学要求了，这种教学方法学生容易感到枯燥泛味。所以在此提出“以学为主”体现学生主体地位的教学思想。

要做到以学为主主要从以下三个方面进行，一是以我们所面对的学生的实际水平、实际需求结合新课程标准来确定我们教学目标；二是以学生的学习方法、学习思路来确定教师的教学思路；三是以学生终身学习为方向，让学生掌握正确学习方法来确定教师的教法。

一、教学目标的设立

任何课堂教学必须有一个明确的教学目标，师生学和教的一切活动都是围绕着这个目标展开的。这同我们要造一艘要远洋的船一样，我们首先必须有一个明确的目标，一个好的设计，而后按照事先的设计进行的施工是一样的道理。我们信息技术课老师传统的目标确立方式都是按照课程标准、教材来确定一学期的教学目标、每一节课的教学目标。从教材本身来讲，它具有一定的先进性、科学性、实用性，所以根据教材确定教学目标没有太大的问题，但是众所周知，信息技术课是一门有别于其它学科的现代学科，信息技术发展速度之快是其它学科不能比拟的。因此我们认为，信息技术学科的教学目标应按下面两种方法来确定：

1．根据学生实际水平来确定教学目标

教材的使用有其一定的广泛性，有的是全国使用的，有的是某个地区使用的。而学生对信息技术的了解和掌握程度不仅有地区性差别，就是同一个学校同一个班也有优劣之分。我们确定的教学目标，不能拘泥于教材，应根据学生的实际水平作适当调整。比如信息技术教材第三章的第六节“文档的润色”中的第一标题：文档字体的设置，只介绍了如何改变字型、字号、字色等一些简单知识，笔者认为如果只让学生学这些知识就会感觉太浅，一般学生都会觉得吃不饱，因此把如何设定字符间距、行间距、段前段后间距都列入了教学目标，加深教学难度。

2．根据社会需要来确定教学目标

教材一经编成，就有一定的稳定性，数年内一般不会变化，这与信息技术的飞速发展显然是一个矛盾，这就要求教师必须紧跟时代的步伐，抱着对学生高度负责的态度，根据社会需要的变化来确定教学目标。比如说现在的社会是计算机网络时代，那么学生学会制作网页应该是社会发展的需要，我们是否应对如何制作网页进行拓展。

二、教学思路的确定

1．教师在备课时要遵循学路优先原则

设计教路是习惯的备课模式，教师根据自己已有的学科知识，参考有关资料充实自己的所知，与教材达到同一（所谓钻研教材其目的正在于此），其结果必然是教路优先，以教定学，把教师推上“先知”、“先觉”的“神坛”。但我认为，教师应该首先考虑学生的学路，精心研究学生的学路。只要把学生放在课堂学习的主体地位，做到学路优先就不难。学路优先原则意味着教师的根本作用在于“导”而不在于“教”，教师如何导，取决于学生如何学。

2．教师在上课时要保障学路优先

事实上，在实际教学中，笔者根据自己给学生设计的学路来备的课，有时也很难上下去，原因是在上课中学生围绕着教学目标而提出的问题有的是不着边际，有的是异想天开，也有的是我们自己老师都可能还没掌握的。比如在上WORD中“表格设计”时，学生在学会了建立表格，输入文字后，提问：“你们还想学表格哪些方面的操作？从而就可以独立地绘制自己喜欢的表格了”。根据常理，学生应该首先提出我给学生设计的学路中一些问题，但学生首先提问的却是：“能不能把表格的直线变成花纹？”这个原来原来不准备上的，也不是教材里要求的，但既然是学生提出来的，并且有一定的意义，就根据学生的思路先解决这一个问题，从而也拓宽了学生的知识面，激发学生学习的积极性。

3．课堂教学中要处理好教材思路与学路的关系

被动的课堂教学往往表现为教师被动地跟着教材走，学生被动地跟着教师走。由于教师很容易被教材的思路同化，使教学思路与教材思路同一，成为课堂教学的主流，这样也就排挤了学生的学路。教学变成了教材知识的演示和演绎。没有开通和疏通学路，教学就不可能得到实质性的进展。教师要深入研究教材思路，设计知识结构转化为认识结构进而转换成学生智力结构的合理程序，也就是要把客观的思路转化为生动活泼的符合学生学习规律的学路。

三、教学方法的制定

理论上研究教学方法多于研究学习方法，实践中重视教法，忽视学法。在课堂教学中，比较多地从教师方面考虑，为学生学习着想的学法指导较缺乏，这也是当前信息技术教学中普遍存在的现象。以学定法，正是要努力改变这种被动教学局面，提倡学法优先。

1．课堂教学要重视学案研制，注重学法渗透

教学不仅仅是知识的获取，也不仅仅是一般意义上的发展智力。如果没有在知识积累的同时获得一定的学习方法，教学就不会成为发展性的智力活动。教学要挖掘教学内容、教学形式、教学环境乃至教学过程中的学习方法含量，并把这些学习方法渗透到学生的学习行为中。把教学过程看作学生智力发展的学路形成过程，学法渗透就会变成很自然的事。“教是为了不教”，如果学生没有培养成学习信息技术的方法，那么他要一辈子跟着老师学，离开了老师，他的学路就自然终止，那么教学的根本目标也就没达到。以学为主就是要求在课堂上遵循学法优先原则，重视学法渗透。

2．课堂教学要加强学法指导

每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导，是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。

总之，信息技术课采用“以学为主体”教学方法，其优势是明显的，但也存在一些问题：由于每个学生是不相同的个体，信息技术水平和素养又各来相同，每个班学习水平情况的不同，“学生会提什么问题”是教师在课前无法预料的。这就需要教师在教学中，因势利导，因班制宜，因材施教，要加强引导，加强总结。以学为主目的就是要把素质教育的要义——让全体学生得到发展，让学生得到全面发展、主动发展——落实到信息技术课堂教学之中。

（三台县芦溪中学 王仁安）

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