小学语文阅读教学模式初探

远程教育为构建符合新课程标准的新型教学模式提供了最佳的手段。通过多年远程教育环境下阅读教学的实践，我们在把握了新课程标准中有关阅读教学三个维度目标的基础上，在达到跨跃式发展目标的前提下，对非远程教育环境下的阅读教学进行了传承与创新，初步探索出一套远程教育环境下阅读教学的模式，这种教学模式我们称为“六环”—“两点一线”阅读教学模式。

“六环”指的是教学的六个环节，可以用“看—听—读—播—议—做”六个字来概括；两点指的是“协作交流”和“评价反馈”，是该模式的两个基点，“一线”指的是以读代讲为主线。

一、下面以小学语文第七册新教材《陶罐和铁罐》为案例，作进一步的阐述：

（一）看

看图片。《陶罐和铁罐》一课，远程教育资源中就提供了陶罐的图片6幅，铁罐的图片6幅，学生一看到这些图片，马上就会明白，原来生活中处处都要用到陶罐和铁罐啊！教学从这里开始，有了一个良好的开端。

（二）听

《陶罐和铁罐》一课中，资源为我们提供了这些形式的朗读材料：有动画版的情景朗读、有卡拉OK式的与声音同步显示字幕的情景朗读、还有只有朗读声音的朗读录音。教学时，我们可以根据教学需要，有选择的使用这些资源。我们不仅要让学生认真听情景朗读，给学生一个良好的示范，帮助学生扫清生字障碍，还应结合课文的自学提示、阅读提示、教学目标提出听读的要求：

1、这个寓言故事里有几个角色？

2、要学习哪几个生字？那几个词语你还不理解，听的时候作上记号，听完了可以提出来共同解决。

听完后要检查听的效果。

（三）读

在远程教育环境下，学生的朗读应根据课文内容和教学的需要，采用多种有效的方式朗读：

1、跟读。就是跟上情景朗读的速度，小声跟着读；

2、选读。在《陶罐和铁罐》一课中，可以先全班都只读铁罐说的话，或者都只读陶罐说的话，学生在读这部分内容时，教师就把电视机的音量关掉。在选读过程中体会铁罐的傲慢、狂妄，对陶罐的无理奚落；同时也要读出陶罐的谦虚、忍让，不卑不亢。

3、分角色读。男同学读铁罐说的话，女同学读陶罐说的话，或者一人读铁罐说的话，一人读陶罐说的话，剩下的读叙述语言。读后相互评价：谁读得好些？好在哪里？自己还有哪里没有读好？谁来帮助我读好？

4、人机对话。对于远程教育提供的这些声音视频资源，我们可以根据自己的教学需要，进行修改，加工、二次开发，使之更好的为教学质量服务。《陶罐和铁罐》一课中，我们可以将情景朗读中陶罐或铁罐说的话声音删掉或者关掉，由学生来读这部分内容，只保留叙述语言部分的声音，这样就可以实现人机对话了。人机对话可以营造氛围，很快地将学生带入创设的情景之中，成为其中的角色。

5、表演读。远程教育资源提供了陶罐和铁罐争论的情景，有图像、有文字，这就可以安排学生表演，看着图上的情景、文字，加上自己的想象、加工、肢体语言，再现国王御厨里那一场激烈的“争吵”。

（四）播

播放课件。远程教育资源提供的语文课件多为演示文稿。《陶罐和铁罐》一课，在用课件辅助教学时，我们可以按照演示文稿的顺序，依次学习课文的生字、词语、难句、重点段落，写作目的、写作特点等，既省时，又省力，体现了远程教育资源的优越性。当然我们也可以根据自己的需要，对提供的资源进行修改，开发，制作出有自己特色的课件，更好地为自己的教学服务。

（五）议

议论，讨论。以合作学习为主要形式。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为 “近十几年来最重要和最成功的教学改革，也是远程教育环境下阅读教学的常用方法。

《陶罐和铁罐》一课，我们在看、听、读、播几个环节之后，安排了学生合作学习，播放课件，显示合作学习的内容是：

1、辩论会：陶罐和铁罐，你喜欢谁？为什么？可以在小组内展开正反辩论。

2、我是千有理：你觉得作者想通过这个故事告诉我们一个什么道理？各说各的理，就看谁更有理。

布置了合作学习的内容，给学生充足的时间相互“合作”、相互“学习”，在“合作”、“学习”中共同提高。

（六）做

做作业。远程教育资源给每一课都提供了习题精选。听、说、读、写各个方面的练习题应有尽有。教师和学生都可以根据需要增加、删减、修改，与传统的教学模式比起来，其优越性无法比拟。

二、值得注意的几点

1、是教师牵着资源的鼻子走，不是资源牵着教师的鼻子走。

在以上远程教育环境下阅读教学模式中，六个环节均使用了远程教育资源，看资源(图片)——听资源（情景朗读）——读资源（人机对话）——播资源（课件）——议资源（合作学习）——做资源（习题精选），但这并不意味着资源在统治教师，主宰课堂，限制学生，相反我们应该看到远程教育资源广泛的实用性——它能为我们每个教学环节服务。因此我们在教学中，就要牢牢地牵着资源的鼻子，让它为我们所用，为我们教学服务。

2、在六个环节中，以读代讲是贯穿始终的主线。

《新课程标准》明确指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读。以读代讲是我们阅读教学重要的手段和有效的方法。语文教学是学生在反复的朗读中，读出情，读出境，读出韵，读出味；在读中理解，在读中感悟，在读中积累……因此每一次朗读都应该有要求，有目的，绝不能无病呻吟。

3、始终没有放弃教师的主导作用。

电脑不能代替教师，教师在远程教育环境下的主导作用显得更为突出，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才会更充分，这两者是辩证统一的。

三、结束语

“千里之行，始于足下”。对于我们来说，远程教育环境下小学语文阅读教学模式的探索还是一个崭新的课题，还需要更多的时间，更多的实践去探索，去研究，使远程教育资源最大限度的为提高课堂教学质量服务，从而达到提升中华民族人口素质的最终目的。

(三台县潼川三小 刘青青)

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